童蒙识字学堂：为何要强调用字块识汉字 汉字启蒙识字课

用字块让孩子认汉字古来有之，今人所倡“指读”（即随文认字）这一教法中说“能够让孩子边读书边认字”一事，事实上认字效率极低，对读书效果的负面影响很大。

因为未过认字关的孩子在看一页书的时候，他始终是在看“一片字”，看“一片字”的结果就是绝大多数的字长期处在“似认非认”状态，只有少数出现频率极高的字能够认得，即便如此所认得的字在头脑中的印象依旧很浅，很难形成对文字的深度敏感。

用数字统计一下的结果就是：上等智力水平的孩子用“指读”在读书中来认字（随文认字），认两千字约需要五六年时间，并且所认的字很不扎实，因为不认字，读书的效果大打折扣。

儿童不认字由老师带读而“由听会背”，其实很容易给大人造成孩子已认字的“错觉”与“假象”。未过认字关的孩子“由听会背”之读书效果，与已过认字关的孩子自行熟读成诵，效果不可同日而语。

用字块给孩子认字的效果是，中等智力水平的孩子用字块来认字，认3000---4000字所需时间是一年到一年半。因为孩子是看一个字，印象非常扎实且容易复习，极易形成对汉字的敏感。用此方法对儿童潜能的开发是全方位的，并能借此打造终身学习能力的雄厚基础。

让已过认字关的孩子再去读书才有读书之乐趣可言。

已过认字关的孩子对读书不再是负担而是一种生理需求

识字分纸上识字，书上识字并及形音义辨字法

五六岁时，方离襁褓，未脱孩心，眷眷堂前，依依膝下，乃其天性本真，若令就学，每日先令习坐、习静，识字。

识字分纸上识字，书上识字并及形音义辨字法三法

A何谓纸上识字？

凡训蒙勿轻易教书。先截纸骨方广一寸二分，将所读书中字楷书纸骨上，纸背再书同音，如“文”之与“闻”，“张”之与“章”之类，一一识之。又遇姿敏者，择易讲字面，粗粗解说。

识后，用线穿之，每日温理十字，或数十字，周而复始，至千字外，方用后法。教书读至上论，方去纸骨。大约识完四书总字足矣。

凡教字时，勿以某字某字，如教大学之道，只教以大，教以学，教以之，教以道，如夹杂一音，便格格不下。

B何为书上识字？

凡教生书，先令本生，就书上字，逐字挨认，遇不识字，用朱笔圈出，又用黑笔写在书头，最为易记。

C何为形音义辨字法？

如“形”之与“刑”，“扬”之与“杨”，声同而笔画边旁不同；

如“巳”之与“已”，“行”（杏）之与“行（杭）”，焉之与焉（燕），女之与女（汝），字同而用之不同；

又“星”之与“心”，“登”之与“敦”，声近而用舌用齿又不同。诸如此类，必细辨之。

——清-崔学古：《幼训》

始教之口诵，次教之认字，次教之意识

一曰诵读。凡训童蒙，始教之口诵，次教之认字，次教之意识。

口诵即教之遍数，使勉勤精熟。

认字，教之先其易者，如先认一字，次认二字，先认人字，次认天字之类。

意识，即教……如孝即事亲之谓、弟即事长之谓之类。

——明－霍韬《霍渭崖家训》

一横长城长，一竖字铿锵；小小方块字，浓浓中国情。识天下字，读天下书，担天下事。

字学堂祈愿：家庭和谐 邻里和睦 社会和美 国泰民安 天下大同

童蒙识字学堂祈愿：夫妻恩爱，母女情深，父慈子孝，兄友弟恭，家和万事兴

早识字 早阅读 早成才

整理：mxmgou