儿童的创造力：来自儿童对外界事物的感觉和产生概念的能力 在发展儿童想象力时,丰富儿童的( )和( )是有效的途径

现在的家长们越来越重视孩子创造力的培养，各种早教班培训课的宣传也是打着开发孩子发散思维，培养孩子创造力的旗号。然而究竟什么是创造力呢？有人认为创造力是有很强的动手能力，也有人认为创造力是有很多的奇思妙想，还有人认为创造力是能干别人不能干的事。

《爱和自由》这本书说：创造力是指对事物的特别感觉能力和产生概念的能力。这个能力来自内心，这个能力是童年时期形成和发展起来的，是儿童自己形成的。

感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反应。人的认识活动是从感觉开始的。通过感觉，不仅能够了解客观事物的各种属性，知道身体内部的状况与变化，而且还能够进行复杂的知觉、记忆和思维等活动，从而更好地反映客观事物。

感觉分为外部感觉和内部感觉两部分，外部感觉主要有视觉、听觉、嗅觉、味觉和肤觉。视觉是人认识客观事物的主导感觉，人从客观环境中接受的全部信息，有80%以上是通过视觉获得的。因此，视觉对人类的生活、学习与社会实践具有重要的作用。

内部感觉是由有机体内部的刺激所引起、反映有机体自身状态的感觉。内部感觉主要有运动觉、平衡觉和机体觉。人通过外部感觉的观察、倾听、感受再由内部感觉反应出来。

儿童必须自己感觉，才能进行更复杂的知觉、记忆和思维。然而成人最喜欢做的一件事是把自己扮演成上帝，当孩子做些不对的事情时，就急切地想给他改正，急切地告诉他这不对，应该怎么做。成人的这种干预，会直接破坏儿童的内心发展。

火车在轨道上行驶，这是成人的意识观念。一天孩子用玩具火车进行其它玩法的时候，爷爷过来说：“不对，火车应该在轨道上走。”这破坏了孩子内心的想法，孩子没有固定思维，爷爷根本不知道孩子在想什么，就不断地干涉孩子。我对爷爷说，孩子想怎么玩就让他怎么玩吧！

公园里一位妈妈给坐在推车里的孩子刮苹果吃，孩子一岁多。孩子一直扭来扭去抢妈妈手里的苹果，妈妈一次又一次地将孩子的手推开，还不耐烦的说：“别一直动，我刮给你吃，你自己又吃不来。”孩子眼神瞬间暗淡下来，也不抢了。我能感受到孩子的那种落寞，那种我想动手却不让我动手的失望。很多家长都会这样，觉得孩子不会，弄得到处乱糟糟，还要收拾，索性不给孩子尝试。可是孩子需要自己尝试自己动手才能自己感觉。

幼儿期是感觉经验开创期，创造经验感觉期，感觉知识敏感期。这时，如果是从自己的经验得出结果，就会变成孩子生命里的一部分，那是他自己的东西。但要是别人教的，那是别人的东西，别人的感觉，感觉经验是不能代替的，创意是不能教的。

儿童感觉训练主要在6岁以前，这个时间段的孩子有着自发的生命发展需求，但是他对世界依然是一无所知。这种巨大的心智潜能需要依靠外在的事物来发展，也就是需要在外界寻找一个配对的事物。在这个时期，不断的对孩子进行感觉训练，重复的次数达到某种数量时，儿童就产生了概念。当儿童配对正确时，他就会自动进行重复练习。

那么感觉训练如何发展产生概念呢？举个例子，蒙特梭利用叫色板给孩子教色彩，色板的第一箱是三原色，每种色两块，共6块。第二箱是11种见色，每种色7块，共63块。通过对比，依次排列，让孩子自己认识。之所以用“色板”来认识颜色，这关系到“指称和命名”问题。

孩子先认识了“色板”，我们再说颜色，例如红色，孩子就会作“色的抽象”。那么孩子在生活中就会去认识和红色有关的东西，这个过程就会快捷和准确，他会发现红色的花，红色的衣服，红色的夕阳，他就会顺着这个规律往前发展。知道红色后，孩子就会去认识其他颜色了。这个过程就是从感觉发展到产生概念，先是感觉训练由自我完成，自己体验、自己经历，最后得出一个概念。这过程中不知不觉就培养了孩子的创造力。

把感觉抽引出来并概念化，再把这种感觉表述出来。有一次，孩子画画，他把树的叶子画成红色，树干画成绿色，我并没有纠正他，这个时候他眼中的景象还是一个未被理性修整的对象，从成人的角度说，“他还没成为环境的观察者”，他知道颜色，但他没有成为环境颜色的观察者，他的注意点不在一个颜色上。过一段时间，孩子又画了树，他把树干画成棕色，把树叶画成绿色，把花画成红色，这个时候，这个孩子变成了生活的观察者。儿童是天然的艺术家，这是我们普通成人无法了解的，我们能做的是保护他这种天性。

心理学界有一个共识：个性等于创造力。但我们往往把个性理解错了，以为调皮捣蛋、胡思乱想的人才富有个性。其实，有个性的人对世界的感受是独特的，思维状态是独特的。

昨晚，广场里一小孩盯着远处一直发呆，看了足足有十多分钟。期间，孩子的妈妈不断的叫孩子，“过来啊宝贝”，“宝贝你在看什么？”“宝贝你怎么不和小朋友一起玩”。还和孩子爸嘀咕，这孩子是咋了？傻愣愣的站着发呆。幸好孩子并没有被他妈妈打断。

我顺着孩子看的方向看过去，远远的墙面上有一束光，那是柔和的月光穿过大树照射在墙面上的光。孩子一定很稀奇这光是哪里来的，静静地欣赏了这一番景象。

蒙特梭利教育说过：正常的儿童总在“思考”。他看上去不那么“机灵”，但他总在“启动他的思维机器”。儿童的思维需要时间，因此正常的儿童是沉静而安详的，有时像是“傻呆呆”的，这是他进入了“沉思”状态。思维的过程是对思维对象的组织过程，那这个思维对象又是从哪里来？从他的由现实引起的记忆中来，记忆中的对象是孩子直接从感觉中来。广场里发呆的孩子，那一刻将成为他记忆中的对象。不久后，他便会连结到这个记忆对象。

一位出色的大夫、一位好的厨师、一位音乐大师，或者各行各业中优秀的人，都知道感觉十分重要。感觉是心智和理性的起源，但感觉又将是心智和理性的归宿。儿童的创造力就来源于儿童对外界事物的感觉及产生概念的能力。

我是正奔赴在二胎路上的@乐妈叨叨念，一直坚持在阅读和写作中寻找人生的方向，欢迎关注共同讨论育儿知识，分享有趣的事。