直升机式父母“进化”为铲雪车式父母，父母的木匠思维，何时休 直升机式父母和铲雪机式父母

文|媛妈育儿日记原创，欢迎个人转发和分享

成为家长，其实是件挺尴尬的事。

对于教育孩子这一套，社会存在着普遍焦虑，如果不跟随大环境，就担心孩子会输在起跑线上。

可如果真正遵从内心的“道”，不让孩子成为“作业山”里的奴隶，又担心自己毁了孩子的一生。

经济和生活条件的提高，让父母们有了更多闲心思和资源，可以加注在孩子身上。

可这究竟是好是坏，谁也说不清，总而言之焦虑的程度是越来越深了。

从孩子学会说话、走路开始，就陷入是否要参加早教托管班、幼儿园选私立还是公立或是双语、学区房到底要不要买之类的不确定之中。

这不是近期才有的现象，早在20世纪80年代就开始出现苗头了。

01从“直升机式父母”到“铲雪车式父母”——家长的焦虑何时休

上世纪开始，美国出现了“直升机式父母”这个名词，指的是父母每天如同直升机一样，焦虑地徘徊在孩子的头顶，监控他们的一举一动。

这种焦虑来源于对孩子的过度担忧，比如担心孩子从游乐设施上摔下来，等公交车被陌生人绑架等。

发展了10年左右，这种担忧又更进一步，在监控孩子的同时，还要一直负责和焦虑孩子的教育，以获得进入名校的机会。

实际上，“直升机式父母”现在也过时了，家长们扮演的角色，更类似于铲雪车。

给孩子制定从小到大不偏不倚的成长计划，而后一路助他们扫清障碍，好让孩子安安稳稳、顺顺利利地度过这一生，无需遭遇挫败。

家长们的焦虑，不仅来自于对孩子深沉的爱，更是受社会大环境的逼迫，不知何时能休！

02关于“铲雪车式教育”症候群

让这个概念真正走入大多数人视线的，是美国的一起大规模高校招生舞弊案。

一些有权有势，比如好莱坞明星、商人、官员等为了让孩子进入耶鲁、斯坦福等名校，试图通过贿赂的方式获得体育特长生的资格。

这种费尽心机让孩子进入名牌大学的父母，被《纽约时报》称为“终极铲雪车”。

可以预见的是，哪怕孩子上了他们理想中的学会，也不会就此善罢甘休。他们还会继续为孩子扫清考研、考博乃至是工作上的一切障碍。

根据《纽约时报》的一项民意调查数据显示：16%的父母会在孩子上大学时打电话叫他们起床，如果工作中出现了问题，也有11%的人会选择打电话联系孩子的雇主。

随着孩子的成长，家长不仅没有时刻放松，仿佛成了随时随地为孩子摆平问题的人，甚至于鞍前马后地伺候孩子上学期间的一切，包括宿舍整理、食堂饭菜等。

这样的父母，多半无法接受孩子的失败，因为孩子的失败就代表着他们的失败。

当然，这种现象不仅仅在美国，中国更甚，不仅如同铲雪车，更如同保温壶，时刻呵护着孩子。

03“铲雪车式父母”，真正带给孩子的是什么？

1）仿佛四平八稳实际上毫无灵魂的小木桌

孩子走在铲雪车身后，前途仿佛一帆风顺，如同康庄大道般。

可这样的父母，也阻碍了孩子对真实生活的理解，看似没有危机，实则危机四伏。一旦失去庇护，一个小浪头打来，孩子都可以被拍倒在沙滩上。

可以说，“铲雪车式父母”，一直给孩子创造的，是一种“假生活”。

父母如同木匠，将孩子朝着自己想要的方向精雕细琢，培养出了无数一模一样的小木桌，看似四平八稳实际上毫无灵魂。

2）偏离初衷的错误教育

所谓教育，是为了让孩子能学会自己走好今后的道路，而铲雪车式父母却偏离了教育初衷，完全“包办”了孩子的未来人生。

如果没有了父母，孩子还剩下什么？不知所措、空洞的思想，还是行尸走肉的身体。

家长们以为自己培育的是青云直上的精英，可本质上只是易碎品，他们长大后仍然是长不大的巨婴。

由于独立性太差，必须与父母“共生”，又因为缺乏认知，认为世界必须以自我为中心，于是形成偏执分裂和全能自恋的心态。

父母不要以“自己愿意被啃老”为借口 ，难道孩子这辈子就不需要接触其他人了吗？他也是个独立个体，家长必须明白。

04大家都忘了，父母应当是园丁而非木匠

这个概念来自于国际儿童学习研究界泰斗艾莉森·高普尼克的《园丁与木匠》一书，相较于育儿之术，这本书讲得更多的是育儿之道，读完后会让你醍醐灌顶。

根据书中的做法，无论“直升机式父母”还是“铲雪车式父母”，都把教育孩子当做了一种可以进行评估的工作。

也就是说，如果孩子看上去是成功的，那么就说明他们的教育是成功的，因而扮演“木匠”的角色，精心对孩子进行雕刻。

可孩子生来原本是一颗种子，他应当有无数种可能，可以长成一棵参天大树，也可以是一朵漂亮的话。

合格的父母应当做一个“园丁”，浇灌孩子以爱，却不强行干预他的成长。

▼为何“木匠父母”终将失败？

从脑科学的发展角度来说，儿童的大脑具备更多神经元，更容易建立和断开新的连接，因而要比成人灵活得多。

外界丰富的变化就相当于无法预测的变量，也就是说，家长无法预测环境和孩子所接触的人和事，对他会产生何种教育结果。

“木匠”式的定向培养，根本就是不现实的，这也是父母们陷入无限焦虑和痛苦的根源，因为他们总认为孩子没有朝自己预期的方向发展。

05如何开展“园丁”教育？

这要根据孩子的发展规律来看，另外还要避开两个误区：

✘不要把教育孩子当做任务，其本质应当是“建立亲子关系”。

✘每个孩子都有自身的特点，家长不能让一株蒲公英长成兰花。未来的环境也不可测，孩子也有自己的运气，家长只要尽量提供探索的资源，至于其余让孩子自己闯荡就可以了。

✘孩子玩耍不一定就是玩物丧志，也是一种学习方式。

1）在摸索和试错的渠道

所有动物都会天生具备此类本能，人类也是如此，什么能做什么不能做，做错了就吸取教训，所有的苦都不会白吃。

人类不仅仅靠传承活着，也需要根据不同的环境来创新，从古至今的发展都是如此。

父母如果仅靠自己的人生经验决定孩子的人生，就难以适应社会的变化。比如十几年前流行的计算机专业，当时就没有多少孩子填报，这与父母的犹豫也脱不开关系。

父母的一味干预，会影响孩子的这套试错学习机制。

真正该做的是，不要给孩子制定发展路线，而是培养其抗打击能力、自我发展力和创新能力，才能迎接这个不确定的世界。

2）提供良性的模仿对象

这是高等动物的特有能力，尤其是儿童，他们通过模仿了解事物之间的因果关系。

但他们也不是什么都模仿，通常只有当某一个动作能达成目的时，孩子才会进行模仿，尤其是成功的那个步骤。

另外，孩子更愿意模仿自己亲近的人，且随时随地模仿，太过刻意并不一定能起到好效果。

家长需要做的是“无为而治”，不要特地去遵守某种育儿理念，只要做好自己，孩子就能往好的方向自我发展，就像植物冲着阳光生长一般。

3）了解孩子玩耍的战略需求

家长要清楚，玩耍本来就是一种学习，这是人类进化所带来的本能。

不要觉得孩子玩耍是浪费时间，或者非要孩子达成某种成就作为奖励才能玩，只是在玩的形式上有选择。

玩耍能让孩子学会社交、探索，并激发创造性，也是掌握心智理论的一种方式。

家长该清楚的是，6岁以下的孩子，成长的任务不是认字以及学习加减法，而是尽情地玩，而6岁以上的孩子在玩耍的方式中培养专注力和自制力。

避免成为“直升机式父母”或“铲雪车式父母”，也许有点困难，但只要不盲目随大流，遵从孩子的天性，做好一个“园丁”，也就不那么焦虑了。

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