文科父母也能做的科学启蒙4大方式，提升孩子思维能力

鸡娃的时候，或许曾遇到这些困惑：

一个概念，给孩子讲很多遍，都似懂非懂；

学到的知识不能举一反三；

或者是不能灵活运用……

出现这些问题，往往是因为孩子在被动学习，或是在学习的时候“只知其然，而不知其所以然”，没有主动去思考背后的原理，即缺乏主动思考的能力。

在带孩子刷题或者玩益智玩具的时候，会感觉有的孩子的思维像是被困住了，你提示他一下他就会，不提示就不知道下一步该怎么做；同一个知识点的东西，这题会做，但换个形式就不会了，缺乏知识迁移能力。而有的孩子，针对一个问题，他会想出不止一种解法，甚至能从自己的想法中总结出最佳方案，这就是他主动思考的结果。

另外，有的孩子喜欢“找关联”，比如“xx跟xx是同一类东西”“飞机和鸟都有翅膀，所以它们可以飞”等等。学习的过程就是把不熟悉的东西与熟悉的东西建立联系的过程，如果孩子具备类似的联想能力，这就是进行了有效的主动思考。

培养孩子主动思考的能力，科学启蒙是行之有效的方式。

科学启蒙能满足幼儿的探知欲。孩子会说话之后，我们听得最多的问题就是“这是什么”，两三岁的时候，“为什么”逐渐占据主导。这表明他们对周围事物有很大的好奇心，这种好奇心，驱使他们去探索、观察和发现，这其实就是对科学的求知欲的萌芽。

铭哥从开始提出“为什么”开始，我就正式开启了科学启蒙之路。虽然跟他讲的科学知识，他并不能完全理解，但却充满了兴趣。原因就在于，这些知识往往是从生活实际出发，贴近生活，孩子觉得“有趣”和“有用”。

人都是功利的，对自己有用的东西，就会产生去了解的欲望。当孩子提出“是什么”和“为什么”这两大问题的时候，他其实已经是在思考，思考物体的属性、思考现象背后的原因、思考了解这些知识有什么用等等等等。这时候如果家长积极回应，跟孩子一起找出答案，最后一起做出总结，这个完整的过程，就是在培养他主动思考的能力。

提到科学启蒙，你想到什么？牛顿第一定律？化学分子式？还是一大堆上学时就理解困难的公式和定理？

统统不是！科学启蒙，不是教概念，而是教孩子思考问题的方法。因此，给孩子做科学启蒙，比起教会他理解本该上学才会接触到的各种概念，更有价值的是教会他理解万事万物的思维模式——

是什么？为什么？有什么用？

科学启蒙，并不复杂。学文科出生的我，通过以下4种方式，给铭哥做起科学启蒙来也不发怵。

一 认真对待孩子的每一个“为什么”

不要因为孩子小，就用“你现在听不懂，大了再告诉你”来搪塞，鼓励孩子多提问，引导孩子学会提出“好问题”。

举个栗子

铭哥问：“为什么橘子是橘色的？”

乍一听，这个问题很“蠢”，你都说了它的颜色，还问为什么？！但幼儿会经常提出这类看似莫名其妙又显而易见的问题。

仔细想想，也许他想问的是：“为什么我们看到橘子是橘色的？”或者是“为什么橘子没成熟之前是绿色的，成熟之后是橘色的？”又或者是“为什么有的橘子是绿色的，有的橘子是橘色的？”

读懂孩子的“蠢”问题，并将他未能表述完整的部分补充出来，就是在教会孩子“如何提出一个好问题”。提出一个表述准确、切中要害的好问题，需要运用到观察、归类、推理等思维能力。

针对不同的问题，我们的回答、科普的方向都是不同的。例如针对“为什么我们看到的橘子是橘色的”，就可以从“光学”这个角度解释；针对后面两个问题，就需要从生物学的角度出发。

二 认真观察生活

冰为什么会融化？树叶为什么会落下？蜘蛛用什么结网？……大自然无时无刻不在上演着神奇的剧目，只要认真观察生活，科学启蒙的素材可以说是取之不竭。

举个栗子

秋分之后，明显觉得天黑得越来越早。

我：突然发现，我下班回家的时候天都黑了，秋分之后，果然天黑得早啊

铭：对，我们幼儿园教了的，秋分过了就是白天变短，晚上变长

我：是的，可你知道这是为什么吗？

我很早就囤了《这就是二十四节气》这套绘本，但铭哥兴趣不大，我想应该是他对节气缺乏具体的感知。因此，在生活中，我就会有意去引导他观察不同节气的变化，在他有了切身体会之后，引入绘本，再配合地球仪进行讲解，他的兴趣明显提升。

三 带着孩子做小实验

通过做实验，孩子能够学习到科学的思维方式：

提出问题→做出假设→设计实验→记录过程和结果→作出总结

让孩子设计一个简单的实验，如果他能把流程都想明白，那将是一件很了不起的事。

举个栗子

观察冰在不同溶液里的融化速度

实验前：

让孩子参与设计实验的过程（为了方便观察，我把冰格里的冰加上了不同的颜色）

我：你想让冰在哪些水里面融化呢？

铭：热水、常温水、甜甜水

我：好的，我们再加上盐水，可以吗？

铭：可以

我：那你来猜一下，冰块再哪个碗里会融化得最快呢？哪个最慢？

铭：肯定是热水最快！最慢的有可能是甜甜水吧

我：好的，那我们现在先把你猜测的结果记录下来，待会儿再来对比

列出实验表格，开始计时，记录冰块融化的时间，最后对猜测结果和实验结果作出对比。

四 阅读科学绘本，科学启蒙的便捷方式

客观的说，科普绘本相对故事绘本而言枯燥，且概念抽象，因此就需要在亲子阅读的时候，大人用孩子能懂的语言和方式，并结合实际生活来解释科学概念，让孩子了解“科学知识到底有什么用”。

举个栗子

用铭哥非常喜欢的一套物理科普《这就是物理》来举例。

《这就是物理——物质》其中一页内容讲的是密度和质量的关系。

为了能让铭哥更直观体会“密度”这一概念，我们在厨房玩起了大米。

我：这两个盒子大小是不是一样啊？

铭：嗯，对

我：来，你往这个盒子里装一些米，我往这个盒子里装一些米

一个盒子米多，一个盒子米少。接着让铭哥比较，哪个盒子重，哪个盒子轻，用这种可视化的方式来让他理解“相同体积，密度大的质量大，密度小的质量小”这一概念。（当然，这个演示很不严谨，也不够科学，只是为了让他有所感知）

举个栗子

洗澡的时候，他问为什么淋浴房的玻璃上有时候有水蒸气，有时候又没有？

《物质》这本书刚好以水为例讲了水的状态发生改变的条件。听完我问，你现在是不是能自己回答什么时候玻璃上才会有水蒸气了呢？

他说：“有水蒸气的时候是因为外面玻璃冷，里面洗澡的时候热，这样就有水蒸气；如果外面玻璃跟里面温度一样，就不会有水蒸气”。

虽然他没有说出“温差”这个关键词，但他理解了原理，会通过自己的观察和思考去解释疑惑，这样的思维锻炼比刷题更有效。

以上就是我经过实践之后觉得很有效的科学启蒙方法。

我始终认为，学前启蒙，家长的眼光应该放长远，不要局限在语数英这三门具体的科目上。课本上的知识，只要智力正常，是都能学会的，但为何有的孩子出类拔萃，有的孩子却平凡无奇？除了天资上的差异，思维能力起到了关键作用。

因此，给铭哥做学前启蒙，我时常提醒自己：刷题不是目的，提高思维能力才是目的，并要让他体会到知识的乐趣、保持学习的热情，才能走得更远。