每天8分钟，搞定孩子阅读难题 如何解决孩子的阅读难题

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你真的会给孩子讲绘本吗？

说到绘本阅读，相信很多爸爸妈妈一定从孩子很小的时候就开始重视这件事了，买了各种各样的绘本回家，不管是国内的、国外的、成套的还是单册的，还是获奖的，有人推荐的，想得到的统统买回了家，买回家就很心安，然后也花了很多时间给孩子读绘本。

有的爸爸妈妈还会根据绘本编故事给孩子听，还会跟孩子做一些互动，那我们花了这么多时间来跟孩子进行亲子阅读，那孩子的效果如果呢？是否已经建立起来了自主阅读了呢？

关于绘本阅读常见的几个困惑：

绘本买了很多，也花了很多时间讲，但是孩子依然对阅读兴趣不大，更喜欢电子产品绘本字那么少，三分钟就念完了，怎么讲才能发出回绘本的价值孩子就爱读某几本绘本，反复的读，其他的根本不看，也不感兴趣跟孩子进行了好几年的亲子阅读，但是孩子的识字量、自主阅读能力还是不好，上学了题目还需要父母念才能理解

那为什么会出现这些误区呢？台湾做过一个实验，把一些爸爸妈妈邀请过来，提供绘本让爸爸妈妈跟孩子一起读，用正常的方式去读就可以，不用因为参加实验而特别不同。录像结果发现大多数父母讲绘本都特别生动，孩子像听众一样坐在旁边看着父母表演，整个过程发现的问题就是父母说的很多，孩子表达的很少，这么一个亲子共读就变成了父母的表演时间。

在培养孩子的阅读能力方面，父母普遍存在着目的和方法的错位，亲子共读的真正目的是让孩子实现自主阅读。

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绘本应该怎么读，

才能真正形成孩子的阅读能力？

首先看一下儿童阅读能调动孩子的哪些感官区域。

在阅读时，首先是视觉区和听觉区接收，然后大脑会进一步处理和加工这些信息，图像的处理、文字的解码和语言的提取，这就是语言区在活化，进而和孩子的认知体系做关联，进行背景知识的提取和认知体系关联，这一块就是认知区块活化，随之情绪的摄入刺激到杏仁核和海马回活跃。

所以亲子共读绝不简单的是父母拿一本书让孩子坐在旁边让他听，照着书读一读，孩子就应该对阅读感兴趣，这个逻辑是不对的，只有让孩子全方位的活跃起来，阅读才会产生有效的结果。

正因如此，有效的阅读比起孩子从事低阶的游戏像玩玩具、搭搭积木或简单的跑一跑更多的能力的运算，阅读其实是会耗费更多的脑力的，如果没有形成阅读习惯，孩子就会趋向于选择更容易的玩具比如电子产品、手机、电脑，如果等孩子越来越大再培养也就会越来越难。

绘本阅读要以提升孩子的各项能力为核心，尽量让说的人是孩子，读的人是孩子，反应的人也是孩子，父母千万不要把自己变成主角。

我们一定要趁孩子小的时候，大脑还在构建的时候，就把阅读的习惯放到孩子的大脑架构里去，让孩子习惯阅读，让孩子一天不阅读就觉得不舒服，就觉得怪怪的，就像我们健身时一天不运动就觉得不舒服，等孩子长大后，自主阅读习惯就会形成了。

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如何为学龄前的孩子

做好中文分级绘本阅读？

很多爸爸妈妈了解国外的英文分级阅读是很完备的，为什么是按分级而不是分龄呢？因为每个孩子的能力发展情况是不一样的，所以我们不能严格的按年龄去给孩子匹配绘本，这样对孩子是不适合的。

首先，孩子阅读一般会经历的四个阶段，更确切的说这个四个阅读期是按能力分的，而不是严格按年龄：

翻书期——开始：约6个月；目标：发展绘本；概念：培养对书的兴趣。这个时候书和玩具是一样的，每一个玩具都可以用书来代替。不要因为孩子很小，六个月很小不懂事就随便给孩子一本书，不要敷衍孩子，让孩子摸一摸，让书和生活中的东西产生关联。因为孩子会啃，所以选择书的时候要注意绘本质量结实的无毒的。图片期——开始标志：看书，先看有趣的画面，反复看一本书。专注度会比翻书期更高，这就意味着孩子到了阅读的一个新阶段，这个阶段的最大的问题就是家长的关注点和孩子的关注点会不一样，出现的现象就是可能家长在讲这个故事的画面，而孩子的关注点可能在另一个图片上，这个时候家长要做的就是不要心急，要耐心。故事期——开始标志：看故事有关的画面，而慢慢开始忽略跟故事没有关系的画面，这个是一个很重要的信号。只有仔细观察孩子的行为和能力，才能更好的判断孩子处于阅读的哪个时期从而选择更合适的绘本给孩子。文字期——进入时间：如果家长一直持续的跟孩子亲子阅读，那一般到幼儿期就开始了。如何判断孩子进入这个阶段呢？两个标准，如果你照着一本书念，孩子会像照相机一样一字一字的记下来。第二，如果你发挥了自己的故事情节和原文不一样，孩子会说，妈妈，不对，这个地方应该是这样讲的。那么，要非常恭喜你，你们的亲子共读确实起到了很好的效果了，这个时候家长要做的就是把孩子的注意力往文字上引导了，从而实现孩子的独立阅读，并从阅读中发现无穷的乐趣，如果停滞不前就会很可惜的错过了。

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家里几百本绘本，

从哪本读起，按什么顺序读，如何读呢？

从孩子的大脑发育来看，有效的口语输入会帮助孩子形成阅读脑。

首先，什么是阅读脑？

简单来说就是当孩子很小的时候，还没有办法识别文字，有质量的文字的口语的信息输入就成了阅读脑形成的关键，人类出生的时候，大脑是没有阅读区域的，反复的出现和训练就会帮助大脑出现和形成阅读区域。

很多成人其实是有一些阅读障碍，这其实就是小的时候阅读脑的形成的不够好导致的。阅读脑就是大脑不同区域的几个反应，包括视觉、听觉、认知区、情绪反馈等等。经过大脑一些列的工作和反复训练，孩子才会真正形成自主阅读的能力，并会进行同步的大脑思考，所以有质量的口语文字输入是很重要的。

跟孩子进行有质量的、多维度的互动。

如何跟孩子有效的互动甚至是有效的互动呢？比如有一本绘本《我绝对绝对不吃番茄》讲孩子挑食的故事，如果我们家长这样说：“你看你，人家都爱吃番茄，你为什么不吃”，这种互动那结果就可想而知了，而如果我们当孩子做的很棒的时候，接受了他不喜欢的实物就可以给他一个奖励，比如可以给他一个选择他喜欢的晚餐的机会，或者把他不喜欢的实物变成这个故事，跟孩子引导，这个时候绘本的价值就能发挥出来了。

形成自己的一套阅读体系和阅读方法。

再多的方法和技巧也是零散的，这个时候形成自己的阅读体系和阅读方法就很有效了。在中文分级阅读的路上，需要每个爸爸妈妈和孩子一起努力，我们一起前行！

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