孩子不爱读英文绘本？用“脚手架”法轻松培养英文自主阅读能力

01

上周五，同事上二年级的儿子来公司写作业，他着急自己的英语课文背不了，我同事安慰说，没事的，周末还有两天，你要努力，一定可以的。

听到这里，小家伙哇哇大哭，不停地说：“太难了，妈妈，我背不了啊。”

小家伙之所以奔溃大哭，是因为自己没法儿独自完成老师布置的任务，而且求助妈妈也失败了。

可是同事也很苦恼，她想帮助儿子，但是又经常听到，“要放手让孩子自己成长”、“要让孩子独立自主”之类的话。

那么问题来了，当我们说独立自主的时候，我们到底在说什么呢？

自主是一种能力，而任何能力的形成都需要培养。关于儿童能力的养成，前苏联心理学家，“文化-历史”理论的创始人维果斯基认为，这是社会互动的产物。

对此，他提出一个概念：“最近发展区” （ zone of proximal development）。他认为，发展有两种水平：一种是个体已经拥有的水平，指完全独立时能做到的；另一种，则是指在更有能力的引导者的帮助下，有潜力达到的水平。而这两者之间的差异就是最近发展区。

当在最近发展区之内，给予恰当的指导时，儿童便能增进理解并掌握新的任务。因此，为了促进儿童的认知发展，就必须由父母、老师或者能力更强的同伴在其最近发展区内提供帮助。

最近发展区的概念表明，即使两个儿童在没有帮助的情况下能够做得同样多，在其一获得帮助时他能比另一个取得更大的进步。在帮助下取得的进步越大，最近发展区就越大。

他人提供的协助被称为“脚手架”。“脚手架”是指在学习和问题解决中，鼓励儿童独立和成长的支持。

在维果斯基看来，“脚手架”不仅可以帮助儿童解决特定的问题，而且能够促进儿童整体认知能力的发展。

“脚手架”的名字来源于建筑建设中的辅助结构，当建筑完工后，将被移除。应用于教育领域，“脚手架”首先涉及帮助儿童以适当的方式思考和任务分配。其次，父母或者教师应为儿童提供适合其发展水平和行为塑造的方案，就像在建筑中那样，更有能力的人提供这类支持，帮助儿童完成特定的任务，而一旦儿童能够独立解决问题即将脚手架移除。

《人是如何学习的》中提到，支架式指导有如下基本原则：

使儿童对任务感兴趣；

简化任务方法；

控制好挫折和风险；

展示所要从事的行为的理想模式；

听起来有点抽象，用大白话讲就是这几个关键词：培养兴趣、分解任务、管理挫折、示范指点。

家长都希望培养孩子的英文自主阅读能力，那么，就以英文阅读能力的培养举例，来说明“脚手架”方法的应用。

孩子在成为独立的阅读者之前，有三个需要父母辅助的重要阶段。

第一阶段：听力词汇积累阶段。

这是阅读兴趣激发的关键时期，也是家长们容易忽视的。

看似阅读和听力没有直接关系，事实上，如果听力词汇（指的是在口语交流中可以听得懂的单词）积累越多，学习完自然拼读后，可以转化为阅读词汇就会越多，孩子自主阅读的阻力更小，孩子的阅读兴趣就会更浓厚。

据统计，一个母语为英语的学前阶段的孩子，通过和家人、朋友、老师的日常沟通，亲子阅读、听童谣、看动画片，母语听力词汇可以达到5000+。

我们在非英语母语环境下，想要积累英语听力词汇，就是尽可能模拟母语习得之路。但是营造家庭英文环境并不容易，虽然有人主张让家长和孩子用英文交流，但实际操作中，你会发现，交流特别不顺畅，反而会影响到孩子汉语启蒙。

所以，推荐给大家，退而求其次的最佳方法——亲子阅读，这是最高效、最省时省心的方法。

很多家长会担心自己的口音重，或者发音不标准，会影响到孩子的发音。事实上，很多日本人、印度人说英语口音都特别重，但是一点儿都不影响交流，也就是说，发音其实没有那么重要。

当然，亲子阅读需要循序渐进，可以把亲子阅读分阶段，每个阶段的侧重点不同，心里有了重点，有了目标，才更容易执行下去。

0-2岁阶段：触摸书，跟书做朋友。

这个阶段当然不是让孩子理解你读的每一个单词，而是让孩子窝在你怀里，听你的声音、看看精美的图画，小手去触摸书、随意翻翻书。

2-3岁阶段：不做无效的“磨耳朵”，确保可理解性输入。

很多家长以为英语启蒙中的“磨耳朵”，就是给孩子听一堆从网上下载的英文童谣、动画，事实上，“磨耳朵”有效的前提是孩子听懂了，不理解的输入是无效或者低效的。

那么，怎么保证可理解性输入呢？

先读图片：图片是最直观的，是有效的理解绘本故事的好帮手。美国学校用“Picture Walk”方法，调动孩子阅读积极性，促进可理解性输入。

这种方法就是在阅读前，将图片走一遍，看看故事可能发生了什么。孩子通过思考和预测，激发背景知识activate prior knowledge，同时还能引起阅读的兴趣!

化繁为简：英文原版绘本是为母语为英语的孩子编写的，所以如果完全按照年龄段选书，中国的孩子未必听得懂。这个阶段，可以简化书中的复杂句子，去掉定状补这些修饰词语。

比如

这本书中，有一段A rabbit came hopping along the road, then stopped with her paws in the air. 第一次给孩子读的时候，可以简化成：A rabbit came and stopped.

3-5岁阶段： 逐渐积累听力词汇

当亲子阅读已经进行了一两年时间，孩子有了一定量的听力词汇，阅读习惯也基本养成了，这个时期可以给孩子读各种题材的书。没必要担心读了一本书，孩子会记住了多少，因为当阅读积累到一定的量，之前书中涉及的词汇、知识会在日后不断反复地出现，孩子自然就记住这些高频词汇及相关知识。

第二阶段 自然拼读学习阶段

有了前面的亲子阅读积累的听力词汇基础，这时候孩子学习自然拼读，意义重大，因为可以将之前积累的听力词汇，通通变成书面阅读词汇，也就是说，见到这个单词就能读出来并且能准确理解单词的意思。

第三阶段 前自主阅读阶段

自然拼读学完后，孩子还不能完全自主阅读，需要家长给孩子一些符合孩子当下阅读水平的阅读材料进行练习，才能够成为成功的独立阅读者。这个阶段给孩子选书的要点是：简单。简单到从一页三两个单词的小册子读都是可以的。比如英国孩子普遍在读I can read系列的《My very first》这个级别就很好。

在自然拼读学完之后和独立阅读之间的这个过渡时期，就是前自主阅读阶段。一般这个阶段1-2个月就可以。

孩子阅读的过程，就是将字母、发音、单词、句子联系起来的解码过程。在解码过程中，可能会遇到不顺利，比如个别单词不会读，这个时候家长示范给孩子怎么读，带孩子读过去就行。一旦孩子成功地自己读完一本小书，阅读自信心陡然大增。如果每天读一本，坚持一个月就会有意想不到的收获。

经过这三个阶段，孩子就能走上了自主阅读之路。所以，你看，这三个阶段的任何一个阶段，都需要父母的“脚手架”帮助，而不是单纯地对孩子说“你要努力”。

而在这之后，家长只需要做好资源供给者，提供优质资源就好，也就是说“脚手架”可以渐渐拆除了。

蜗牛队长亲子说，专注家庭教育理念，语文、数学、英语、思维等启蒙知识。喜欢我的文，欢迎留言、转发、关注 一条龙，谢谢～