只有“赏识”而没有“惩戒”，是不完整的教育，“惩戒”也是爱

曾记得我小时候学习的经历，印象深刻，父母在街头遇到教我的老师，寒暄过后，第一句话就是孩子课上听话吗，不听话就打。那时，父母都没有多少文化，只知道老师会让孩子有出息。孩子在学校挨老师训斥了，回到家里不敢跟父母说，怕一旦说出来，可能会有一顿“毒打”，不是一家这样，普遍都是如此。虽然那时教学水平不是很高，但老师的权威性还是有的，不听话的孩子也是有的，但是绝不会课堂捣乱，只是天性调皮而已。有个奇怪的现象，凡是经常被老师训斥的“捣蛋”孩子，长大了后反而跟老师更亲近，见着过去的老师嘘寒问暖。

时代发展了，教育事业发生了翻天覆地的变化，以人为本的教育观念深入人心，教师劈头盖脸的训斥学生的现象已成为过去式，“惩戒”也成为过去时，家长、老师开始注重赏识教育，关注孩子的个性发展，非此即彼的教育观念真的有利于孩子的成长吗？

孩子教育问题不仅是学校问题，跟社会、家庭都有着莫大的关系，现在人们关注的仅仅是学校教育，“体罚”学生成为老师不敢触碰的高压线，老师对学生的“惩戒”也成了无稽之谈，界线、标准无法把握，因为“惩戒”的后果无法预知，有可能影响到老师的一生。对于屡屡犯错不改的学生，教师只能进行批评教育，学生对老师已经失去了敬畏之心，讲道理比教师讲的还明白，可就是不改，最后只有一个方法，请家长，让家长进行教育，叛逆期的孩子有时气势比家长还要足，没有敬畏之心的孩子，仅仅靠教师的智慧解决不了根本问题，教育不是万能的。“不放弃每一个孩子”是每位教师追求的目标，教师用爱心去关怀每一位学生，当爱成为廉价后，家庭会承担教育失败的痛苦，没有比这种“惩戒”更为严重的了。

“赏识”和“惩戒”是教育的表里，“惩戒”更是一种手段，两者缺一不可。当我们进行“赏识”教育的时候，2011年，英国议院通过了一条法规：允许教师在历经劝告无效的情况下，采取包括身体接触在内的必要手段，迫使不遵守纪律的学生遵守纪律。新加坡继承了中国古代私塾传统，在教师后面悬挂着“戒尺”，那可不是摆设，对于严重违反纪律的学生用此进行“惩戒”。“戒尺”摆放在教室里目的不是用来去“惩戒”谁，它更是一种权威的象征，让学生对校规校纪有敬畏之心。

一棵小树要长成栋梁之才，既离不开水土的滋养，树木抽枝，争夺养分，影响到主干的生长，所以也离不开枝叶的修剪。教师所以称之为园丁，不仅仅是浇水施肥，帮助其遮风挡雨，还要为其修正枝叶。“惩戒”就好比园丁手中的剪刀，规范着学生的行为，也可能会给学生带来短暂的不适应或者痛苦，慢慢地内化于心，它不再是一种束缚。没有纪律的课堂，提高课堂效率是奢望，没有良好的学习习惯，想成为栋梁之才，只是幻想。“惩戒”是教育不可或缺的一部分，现在社会也开始重视起来，有的省市已经开始将“惩戒”权利还给了老师，家长们是否也能够体会到“惩戒”的重要性，其实“惩戒”也是一种爱，也一种责任，是对每一个学生的爱，可以说“赏识”是一种激励，“惩戒”在某种意义上也是一种激励，知耻而后勇。