幼儿园教学中提前学小学知识好吗 孩子在幼儿园期间开始提前学习小学课程好不好

幼儿学前教育到底应不应该学习小学知识

如果问的得是考试的要考试的专业知识那就是学前心理学和学前教育学，这是招聘考试的笔试专业知识部分。如果是面试的话，他的幼儿专业知识就是：弹、话、唱、挑呗！看你考试的时候抽到什么题

入学前，要让孩子提前学习小学知识吗

孩子入学前，一些家长往往担心孩子的知识储备不足，难以应对小学的学习，其实这样的顾虑是完全没有必要的。还有一些家长早早提前让孩子学习唐诗、运算、英语等相关知识，这种做法也不足取。一方面，尽管一年级的知识简单，但是家长未必能正确地教给孩子，或者不能采取合理的方法。如果家长采取了不适合儿童特点的方法，往往容易损害孩子对学习知识的兴趣；另一方面，孩子在家里掌握了本该在课堂上学习的知识以后，在课堂上听讲的质量就会大打折扣，不容易养成良好的听讲习惯，会损害以后的学习质量。
因此我们建议您不要在意孩子掌握知识的多少，而要关注孩子的学习基础（如：学习兴趣、学习方法与能力）。以下几方面供您尝试：
1． 让孩子说出自己所做事情的名称和内容或看图说话。您还可以通过命名游戏、谈话、唱歌等活动引导孩子运用口语大胆地表达自己的想法。
2． 每天晚上安排一定的时间与孩子一同阅读。给孩子一些可以让他自己读的书，和孩子一起大声朗读，并仔细地倾听孩子对故事的描述，问一些和故事有关的问题，促进孩子对故事的理解，提高孩子的阅读能力。
3． 与孩子一起创设学习文字的环境。您可以让孩子学写自己的名字，也可以在孩子房间中摆放随手可取的带字书籍和书写工具，随时随地和孩子一起认读生活中遇到的有趣汉字……注意，这样做不是为了追求认字的数量，而是为了培养孩子对汉字的兴趣与敏感度。
4． 从周围生活中引导孩子感知并学习数数、形状、数量关系等方面的知识，如：您可以利用超市排队长龙、屋顶的模样来和孩子一起学习。最重要的是要启迪和保持孩子对数学世界的好奇、兴趣和探究的愿望。

孩子在幼儿园期间开始提前学习小学课程好不好

看孩子的接收情况啊，有的人适合，有的人不适合，你可以下一个家长通，里面有小学语文数学英语配套的内容，比如英语点读机，里面和小学的教材是同步的，可以提前学习小学英语课程。有语文课本朗读，也是和教材同步的，可以学课文，认识生字词，学习笔画顺序。

在幼儿园提前学数学会怎么样

幼儿园小班的孩子一般处于3-4岁，应国家发布的《3—6岁儿童发展指南》要求，幼儿对数学的认知需要具备以下几方面：
1、学习数学的兴趣
当幼儿感知和发现到周围物体的多样性时，便能体验和发现生活中很多地方都能用到数学，对数学学习开始感兴趣。
2、主动探索操作，寻求答案
基于幼儿对数学感兴趣，便会主动探索，通过不同方法寻求答案，过程中智力得到开发，多项数学能力也得到提高。
3、感知实物，学会比较
幼儿在这个阶段能注意物体较明显的形状特征，并能用自己的语言描述，能感知物体基本的空间位置与方位，理解上下、前后、里外等方位词。
4、理解数和数量
结合具体事物让幼儿通过多次比较，逐渐理解数字和数量的意义。

幼儿有必要提前识字吗？

识字是阅读的基础，早识字才能早阅读，早阅读才能早学知识，识字的早晚和识字数量直接决定孩子以后的发展，而熟练掌握和运用母语是人一生所需的最 基本的技能。早识字，早阅读，能促进孩子智力、思维、认知能力等综合素质的提高，能培养一个人的自学能力，有助于养成良好 的思维习惯，并为以后系统的学习知识 打下坚实的基础，促进智力发育。识字是人生的起跑线，是智慧人生的起点。早识字，有优势。 有关专家研究表明：3-8岁是识字的最佳时期，是一生中学习认字最快，记忆最强的时期，3-8岁的孩子大脑就像一张空白的磁盘，对于他们来说，记忆不是负担，而是一种生理需要。古人多数从2、3岁开始学三字经认字，香港孩子也是从3岁就开始学习。学习识字的最终目的是阅读，虽然还没有上小学，但是孩子一旦会阅读了，他就对于知识 的渴求 不是我们所能满足的了。所以孩子早识字是有必要的！

幼儿教育阶段应不应该学习小学一年级的知识？

中国的孩子从小学开始，十几年埋头做习题苦读，幼儿园的美好自由的快乐时光，就还给他们吧。
况且孩子太小学写字会影响视力和手指未发育完全的肌肉。
知识积累不在一朝一夕，重要的培养孩子热爱学习和阅读的习惯，教会孩子善于学习的方法。

幼儿可以过早地学知识吗？

　　现在很多家庭对孩子的教育格外用心和过度,很多孩子2-3岁就上幼儿班,当他们发现孩子能一字一顿地在书上、在报上、在街头广告上或电视屏幕上寻找到认识的字,便格外高兴……能背上百首唐诗、宋词,能看完儿童版的《西游记》,《寓言故事》等通俗故事书的4~5岁的孩子比比皆是,给人的印象特别聪明。然而这些过早地尝到了自己会读书读画报的孩子,后来上中学时除了识字多外,其它功课和别的孩子没有什么两样,而且走进学校很容易认为”老师讲的我全会了” 。殊不知这种”会”的兴奋能减缓所学新知识的刺激,产生自以为是的自负倾向,成为骄傲的孔雀而懈怠了听讲。学习兴趣,课堂注意力每况愈下,好学的习惯渐渐丧失,思考能力得不到发展,思维品质得不到提高,最终留下一段不可言喻的注定,困扰着孩子学习的门径。
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　　今天最大的悲剧乃是5~6岁以下的儿童正经历各种敏感期,其思维正在由以具体形象思维为主逐渐过渡到抽象思维,其兴趣正待启发和引导时,却被圈在幼儿园、托儿所等育儿中心或学校,成天做一些无聊的游戏、玩耍和写字练习。
　　
　　而写字是一项精细运动,幼儿在这方面的协调能力比较差,但在父母和老师的操控下,过早地拿起笔容易引起肌肉的紧张,从而容易导致幼儿的厌倦心理。而渐渐失去了对写字及各种新奇事物的兴趣、探索和自身功能发展的机会。各种能力得不到锻炼和培养,思想得不到自由的放飞,智慧和灵感得不到有效的激发,凭什么争取或保持优良的学习成绩。
　　
　　退一步说,如果孩子处于不快乐状态,每天为了上幼儿园跟家长讨价还价,或在幼儿园每天从早到晚盼望着家长来接的状态,就算幼儿园的教学水平再高,孩子在这种状态下又能学多少知识呢？
　　
　　事实上,很多儿童走进学校最初是家长的意思,他们是被动地接受,甚至有些孩子在开学前几天就如赴“悲歌”,还没上学就先厌学。这种情境下孩子看书时不会专心,上课时认真听讲的时间短暂,对老师布置的作业未听清楚便开始写作业,以致出现遗漏,容易引起错误和理解的导向。有时他们干一件事情,开始时情绪高涨,决心很大,可是,热乎劲支撑不了几天,常常是虎头蛇尾,没有完满的结局。这是孩子早期教育中最常见的问题。所以,家长要未雨绸缪,积极找寻答案,寻找解决这些心理问题的具体方法。
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　　儿童的主要活动是玩耍,他们要在玩耍中激发身体及双手的熟练活动,借助这些活动,他们不断地观察、发现、思考、想象和创造。可以说玩耍是孩子的第二生命,而父母在与孩子玩的过程中能充分利用玩,了解孩子的想法和感觉,了解他们如何表达兴奋和沮丧,观察他们的注意力、观察力、思维力、想象力和创造力等以及对语言的理解、语言的记忆、语言的表达能力等，去引领他们成长。所以,只有给儿童创造轻松愉快的“玩”,才是他们正确的学习能力发展之道。

幼儿园大班教学过于小学化的利与弊？

幼儿教育大班化有利于学校教育，在大班中学习的知识在上一年级的时，学生有兴趣，学习常规等问题可以得到解决。不利于之处是，大班教学对于5岁的孩子压力过大，使孩子缺乏活力。