孩子：想和父母们谈谈，为什么我不想当一个聪明的孩子

作为一个孩子，我发现来往较少的大人与我聊天时，最常提起的一个问题往往是 ——“你学习成绩怎么样？”

当他们知道我在重点中学读书，且成绩名列前茅时，一句“很不错”的赞扬也就随之而来了。这恰恰反映了一个思维定势：人们想要了解一个孩子，掌握他的基本情况时，往往依据他的学习成绩作为评价标准。可以说，“聪明的孩子”普遍是那些被定义为“学霸”“神童”的孩子。

当我读初一时，我遇到了这么一个“神童”。任何老师提出来的问题他都能对答如流，在我们还因眼前的知识而感到迷惑时，他已经拿着高中的难题去问老师了。但他之所以如此引人注目，是因为他奇怪的言行。

他会在课堂上突然打断老师，或者上着课一声不吭走出教室，又或者一动不动地站在门外面傻笑。这些奇怪的行为，再加上他完全没办法和别人相处，于是他成为了其他同学的欺凌对象，大家都嘲弄他是个傻子，再也不复一开始面对“学霸”的惊艳，反而报之以恶意。 后来，我才知道他的妈妈对他的要求很严格，在他读小学时就让他学完了初中的知识，读初中时就开始准备高考。可谁也没想到，十六岁的他死在了一场车祸里。

当他的死讯传来，我感受到了真切的悲伤。我真的遗憾，他没来得及长大成人，也未曾是一个快乐的小孩，即使他的妈妈费尽心思给他最好的教育资源，想要把他培养出一个聪明的孩子。但这一切之于他又有什么意义呢？他不快乐，更可悲的是在他短暂的一生里没有人告诉他，怎样去做一个“人”。他没有自理能力，也不会表达自己，想要和别人亲近就只懂得跟在后面。比起人，他更像一头小心翼翼，充满好奇，又在人群里惊惶无措的小兽。

可就是这样的一只小兽，曾悄悄往我课桌里塞了一颗糖。我无不悲哀地想，如果能重来，他还是不要当神童了，不要太聪明，也不需很耀眼。这样，至少他能以平凡人的样子度过酸甜苦辣的一生。

我曾见过太多“聪明的孩子”的陨落了。

曾经被誉为“天才神童”的谢彦波因不擅人际与普林斯顿导师闹翻，导致学业停滞不前；当初闪光灯聚焦的“少年天才”宁铂无法适学业压力转向神学研究，最终出家为僧；“13岁大学生”魏永康因自理能力太差不适应大学生活，而被学校退学......天才易折，成为了他们无法摆脱的宿命。

我看着那些“聪明的孩子”，就像一颗流星，在人生登场时便以燃烧为代价换来一时闪耀，带着火花划过夜幕，人生也便到谢幕之时，如此轰轰烈烈而又短暂的一生，我不想要。

我不想当一个“聪明”的孩子，更准确地说，我不想要唯分数是论，唯学业全部。诚然，我不能说这种以智商作为单一的评判标准的方式就是错的，但它却一定是有失偏颇的。人是复杂而又多样的，如果不能用辩证的、发展的眼光去看待人，那推论出的一定是肤浅且片面的观点。同样，如果不给予一个人多样化的发展，全面性的成长，那么培养出来的注定是残缺的人格和薄弱的灵魂。

我时常在想，教育的本质是什么？当我已经成为一名大学生时，我再回头看，十二年的教育里我得到了什么？比起一纸高考成绩，我想更为重要的是学习的能力、思维的提升、眼界的拓展、知识的储备。在十七岁的夏天，我们是当之无愧的上知天文下知地理，但又有多少人真正地去仰望星空寻找北极星、脚踏大地走过喀斯特地貌？在这个这个时代里，一遍又一遍地强调教育的重要，一遍又一遍地喊着要重视教育。孩子却像是一批批初生马驹，还未来得及感受脚踩着的大地和拂过的风，就被挥鞭赶着奔向独木桥。

千军万马过独木桥，死在独木桥之前的马有多少？又还有多少人清醒地记得，独木桥不是终点？

过了独木桥的马，回头看时，也会哀鸣吧？物伤其类，岂能不哀？