宁可孩子恨我，也不能耽误他，牺牲亲子关系换来的教育你要吗？

旧时中国式的教育中，家庭关系从来都是父母说的算，孩子听话即可。所谓“父为子纲”，父母怎么说，孩子就要怎么听，不得反驳。不仅如此，孩子还要表现出恭顺，一副心服口服的样子。

若孩子不服，便请出家法，打服之。既然说教不出孝子，就让棍棒打出孝子也行。不仅有棍棒，还有笤帚、拖把棍，火钳子，以及手边所有可以拿到的趁手工具都可以。

没有趁手的工具做棍棒，也可以用那些其他物品砸到地上，制造出巨大声响，以增加威严。

实在没有东西可造势，父母还会用语言和表情、动作向孩子表达不满。

除此之外，父母还备有一系列手段，站墙角、关小黑屋、不让吃饭、不让看电视等等。

总之一句话，孩子如果让家长不愉快，家长定会让孩子不愉快到底。说教、体罚、冷暴力，无论哪一个，只要起作用家长都会采用。也就是说，在那个年代，家长是以结果为导向的进行教育，重要的是教育好孩子让他成才，至于教育方法如何并不重要。

那时候的亲子关系可谓是"亦师亦敌"。

这样做的结果显而易见，孩子可以一直听话到父母再也不能威胁他的时候。所以以前还有句话是父母挂在嘴边的：“你现在翅膀硬了，就不听我的话了？”那一刻父母的颓废和失落感无以言表，自己教育出来的孩子，又能怪的了谁呢？

如今纵观中国式的教庭教育会发现一个特点——父母和孩子被紧密捆绑在一起。可是这样紧密的关系，会让很多家长控制不好“度”。现在的家长如果还是按照以前的“一说教、二威胁、三棍棒”的教育方式，是万万行不通的。

楼上的小李是个很要强的女人，三十多岁才生了女儿丫丫。在儿科专家的建议下，一直母乳喂养到两岁，为了实现亲自带娃，毅然辞职在家。丫丫上了小学，小李还要看着写作业，背诵，甚至要拍成视频发给老师。上课没学会的东西，回到家里小李要担当起辅导员的角色。

除此之外，课外时间小李要陪着读绘本、送兴趣班，甚至还要应付老师不定期的手抄报和手工作业。尽管不上班，小李天天不停地围着孩子转，每天的时间都花在女儿丫丫的身上，可谓是呕心沥血。在她的努力下，丫丫一直成绩不错。

小李觉得只要自己更努力，就可以把丫丫培养得更加优秀，在外面报了好几个兴趣班。芭蕾、钢琴、书法、围棋还有英语，每天忙于接送孩子奔走在各个培训班之间。丫丫跟小李提出不想上这么多课，她很羡慕其他小朋友可以写作业在外面跳皮筋，而妈妈却不答应。

后来，丫丫上课开始不配合老师，情绪低落，爱发脾气。有一天母女俩大吵了一架，小李强势地拒绝了丫丫，并要求她以后好好配合老师上课。丫丫没有再说话，但是从那之后，丫丫与小李变得很疏远，以前的亲昵关系悄然变成了冷漠，让小李感觉非常心寒。

即便如此，小李还是坚持自己的决定，她觉得自己一切都是为了孩子好，即使孩子不理解，也不能轻易放松要求。等孩子长大了会理解她的用心良苦。“我宁可孩子现在恨我，也不能耽误她”。

答案绝对是否定的！

在家庭教育中，教育力度和亲子关系是两条并行的线，其中，亲子关系和教育结果一定是成长比的，亲子关系是否和谐，直接影响教育结果。教育力度大过亲子关系，会影响教育效果。所以，与其在教育力度上纠结，不如先搞好亲子关系。

亲子关系乃指父母与子女的关系。父母与子女的关系包括抚养、管教及培育。

"抚养"指的是把生理及心理上未成熟的幼小子女抚养长大，使婴孩能生存下来，并且顺利发展。

"管教"指的是协助子女学习，包括教育子女什么是对与不对、哪些事该做哪些事不该做，以及生活知识，帮助子女养成良好的习惯，使子女能成长为健全的个人。

"培育"乃指帮助子女获得机会及社会活动经验，具备适应社会的能力与信心。总之，父母的抚养、管教及培育，包含生理、心理及社会适应各个层面。

亲子关系所产生的问题，最常见的是亲子在发展阶段上的适应困难，也就是说发生在“管教”和“培育”中的问题。

我们知道，亲子关系是人生中第一个人际关系，亲子关系的好坏对孩子的影响巨大。它关系孩子的性格养成、三观的确立，而且还会跟随和贯穿孩子的一生。

小李的亲子关系的问题，来自于对子女特殊或过分的期待。有些父母将自己一生无法得到和满足的愿望转移到子女身上，要求他们来完成，使子女难以接受。这是亲子关系产生矛盾的根源。

一、抓住7岁前的黄金期，建立良好亲子关系。

研究发现，孩子对父母的情感需求是按年龄段的不同而变化的。

0-3个月，孩子无条件接纳父母，感觉父母是他生命中最重要的人；

4个月-3岁，孩子对母亲的依赖会大于父亲，这个情感的需求来自于孩子的安全感；

4岁-5岁，父亲对孩子的影响会大于母亲，这时候孩子更需要父亲的肯定和认同。由父亲表现出来的信任非常重要。

6岁-7岁，朋友、同学和外界的一些信息会让孩子逐渐减少对父母的情感依赖。

抓住孩子7岁前的关键期，搞好亲子关系将让孩子受益终生。

二、尊重是基本前提

马斯洛理论把人的需求分成：生理需求（Physiological needs）、安全需求（Safety needs）、爱和归属感（Love and belonging）、尊重（Esteem）和自我实现（Self-actualization）五类，依次由较低层次到较高层次排列。

五种需要像阶梯一样从低到高，按层次逐级递升。

孩子也有被尊重的需求。日常生活的点滴之中，稍有不注意，就可能伤害孩子敏感的自尊。如，忽略孩子的需求、用不耐烦的语气和孩子说话，用别人家孩子来对比……

要树立尊重孩子的概念，并不是一件容易的事。家长要从思想中消除“子从父命”、“天下无不是的父母”的观念，不要用“我都是为你好”来掩盖不尊重孩子的事实。另外，家长要避免情绪化，施教言行无度、用力过猛往往会伤害孩子的自尊心。

二、沟通变得更为重要

良好的亲子关系是亲子教育的基础，只有在关系和谐的状态下，孩子才会尊重父母，接受父母的教育。父母要想更好地教育孩子，就需要与孩子建立良好的关系，就需要学习有效的沟通方法，有效的沟通方法是一门艺术，是每一个为人父母都需要学习的。

近年来“正面教育”之风盛行，家长们渐渐懂得孩子行为背后有其心理因素。要改变孩子的行为，首先要了解他的心理，了解孩子的想法。

家长不妨蹲下来，放低姿态，与孩子平等地去看待问题，站在孩子的立场上，尊重孩子的个性和意愿，把亲子关系从以前的“亦师亦敌”，变成“亦师亦友”。

三、避免急功近利、拔苗助长

我们要承认，孩子是平庸的，孩子的成长是一个缓慢的过程，不适投资少见效快的一门生意。家长们要放平心态，不要被一些培养孩子速成的理论冲昏头脑。

在教育心理学中，有一个非常著名的试验，叫做“双生子爬梯试验”，研究的是双胞胎在不同的时间学习爬楼梯的过程和结果。

心理学家格赛尔选择了一对男性双胞胎，他们的身高、体重、健康状况都一样。让哥哥在出生后的第48周开始学习爬楼梯，48周的小孩刚刚学会站立，或者仅会摇摇晃晃勉勉强强地走，格赛尔每天训练这个孩子15分钟，中间经历了许多的跌倒、哭闹、爬起的过程，终于，这个孩子艰苦训练了6周后，也就是到了孩子54周的时候，他终于能够自己独立爬楼梯了。

双胞胎中的弟弟，基础情况跟哥哥完全一样，不过格赛尔让他在52周的时候才开始练习爬楼梯，这时的孩子基本走路姿势已经比较稳定了，腿部肌肉的力量也比哥哥刚开始练的时候更加有力，并且他每天看着哥哥训练，自己也一直跃跃欲试，结果，同样的训练强度和内容，他只用了两周就能独立地爬楼梯了，并且还总想跟哥哥比个高低。

一个是从48周开始，练了6周，到了54周学会了爬楼梯；另一个是从52周开始，练了2周，也是在54周时学会了。后学的尽管用时短，但效果不差，而且具有更强的继续学习意愿.

像“爬梯效应”里说得那样，起步早、不断重复训练的效果，其实并不佳，而等到孩子拥有相应的能力之后，则会轻易达到理想的效果。

家长们从中可以看出，拔苗助长费时费力，还会抹杀孩子的学习意愿。在孩子适当的年纪进行适当的教育才最合理。

曾经有一句话这样说：“不要看到别人家的花先开了就埋怨自己的种子不好，也许你种的是一棵参天大树！”养育孩子也是一样，我们要做的只是好好爱他，给他提供营养和水分，静待花开而已。