三年级现象是学习习惯不好造成的？别忽视了思维的过渡

如果你家孩子已经三年级了，是否遭遇过这样的困惑：一二年级的时候，成绩轻轻松松就能考90多分，甚至满分，但是到了三年级，只能考七八十分，这是怎么回事呢？

这就是人们常说的三年级现象，三年级现象在家长和老师之间广泛流传，那么到底是什么导致了三年级现象呢？我们听到的最多的一种解释就是一二年级没有养成良好的学习习惯，到了三年级，科目增多，难度增大，孩子的成绩就落下来了。那么，这种说法有道理吗？

一二年级没有养成良好的学习习惯确实是导致三年级现象的一个原因，但不是唯一的原因，出现三年级现象主要包括两方面的原因：

一是专注力不够，注意力难以集中

我们可以把这一点归结为没有养成良好的学习习惯，比如，有的孩子边写作业边玩，甚至一边看电视一边写作业。

二是没有很好地实现思维的过渡

这一点是很容易被家长忽视，儿童的思维发展经历三个阶段，分别是动作思维阶段、具体形象思维阶段和抽象逻辑思维阶段。

三岁以下的婴幼儿以动作思维为主，即思维在动作中完成，三岁到六岁的儿童以具体形象思维为主，缺乏立体感与空间感。

我们教四五岁的孩子“3+2=5”，往往孩子是很难理解的，但是如果我们举例说，“我有三个苹果，你有两个苹果，我俩的苹果放在一起有多少个？”孩子就很容易计算出有5个苹果了。

抽象逻辑思维，即“抽象思维”，是指以抽象的概念、判断、推理的形式来反映客观事物的本质特征和内在联系的思维。

6岁到11岁时培养孩子抽象逻辑思维能力的关键时期，这个年龄段孩子正处于小学阶段，一二年级的孩子在学习数学时，经常会配上一些插图，比如计算10—3，通常会画出10支铅笔，拿走三支，让孩子列式计算，学习乘法时，也会如此，配上插图，每个盘子里有3个苹果，问4个盘子里有几个苹果。

因为有图作为辅助，孩子学习起来就比较直观，很容易学会，其实，孩子看图列式计算的过程就是从具体形象思维到抽象逻辑思维的转变过程，只不过比较简单。

但是到了三年级之后，不管是数学，还是语文，对孩子抽象逻辑思维的考察就比较多了，以语文为例，一二年级的孩子往往是看图写话，写上三四句话，就可以拿到满分。但是到了三年级写作文的要求就高了。

我儿子现在读三年级，这次期中考试的作文题目是续写一篇童话，字数不少于300字，有的孩子作文就扣了不少分，写作文其实就是从具体形象思维到抽象逻辑思维的过程，把场景、画面、有意义的事情用抽象的文字记录下来。

同样是上一堂课，有的孩子在课上就把知识全部吸收了，学会了，下课基本不用怎么费力地去学，但有的孩子就很吃力，下课家长给辅导，效果也不如那些上课一学就会的孩子，这是为什么呢？

这就与孩子的抽象逻辑思维较差有一定的关系，进入三年级之后，孩子的抽象逻辑思维不仅要强，而且还要善于将具体形象思维与抽象逻辑思维两者进行转化。

锻炼孩子的思维能力，包括锻炼孩子的具体形象思维、抽象逻辑思维，以及具体形象思维与抽象逻辑思维相互转化三个方面。

1.具体形象思维的训练

具体形象思维就是我们通过感官感觉到的形象，并记忆在头脑中，比如我们眼睛看到的风景，耳朵听到的声音，鼻子嗅到的气味，舌头品尝到的味道等，锻炼孩子的具体形象思维，主要要做到“三多”。

所谓的“三多”指的是多观察、多体验、多比较，我们要鼓励孩子多接触大自然，其目的就是加强孩子的感官刺激，孩子看得多了，听得多了，感触得多了，脑子中的形象记忆就多了，这为形象思维的锻炼提供了基础。

另外，在孩子多观察的过程中，父母要给予引导，增加体验感，比如，冬天我们和孩子一起打雪仗，我们可以问孩子，“用手摸雪球，什么感觉啊？”这就是引导孩子从观察到体验的转变。

什么是比较呢？这里主要指的多做形象的比较，这也需要父母的引导，比如让孩子观察小鸡与小鸭子，看看他们有什么不同，让孩子观察天上奇形怪状的云彩，让孩子说一说这些云彩像什么。

对于年幼的孩子来说，他们或许并不能准确地做出比较，但是只要孩子说得有道理即可，千万不要嘲笑他们，记得我儿子四五岁的时候，有一年冬天，我带他出去玩，我指着一棵掉光了叶子的大树问孩子，“你看那棵树像什么？”儿子告诉我像一个很长的大棍子。

如果以成人的眼光做判断，这个比喻就是非常不恰当的，但以孩子的视角来看，就能够讲得通，我们要学会蹲下来，用孩子的视角去理解孩子的世界。

2.抽象逻辑思维的训练

抽象逻辑思维就是指从具体的事例中找到共同规律的思考过程，儿童的思维发展是先要具体形象思维，后有抽象逻辑思维的过程。

比如，一个大西瓜，孩子可以观察到西瓜皮是绿色的，西瓜很大、很圆，这是具体形象思维。抽象逻辑思维就是要围绕着这个大西瓜展开更深入的思考，比如西瓜的瓜瓤都有什么颜色的，口味是甜甜的，有黑美人西瓜、有麒麟西瓜，有花皮无籽西瓜等，那么，这些就属于抽象逻辑思维的过程，越能举一反三的人，其抽象逻辑思维能力越强。

这就是不难理解，为什么有的孩子在学习时，非常吃力了，因为逻辑思维能力较弱，不会举一反三，做会了这道题，换一个条件或者问法，就不知道如何做了。那么，如何锻炼孩子的抽象逻辑思维呢？以下这些方法主要针对的是小学生。

（1）总结归纳能力

三年级的小学生要具备基本的总结归纳能力，如何训练孩子的总结归纳能力呢？很简单，提炼关键词、中心思想，三年级的小学生经常会做缩写句子的练习，比如，胖乎乎的小明气喘吁吁地从门外跑进教室去找老师。这句话进行缩写，提炼出关键的语句就是“小明去找老师”。

同样的道理，孩子在阅读一篇文章时，我们在他们读完之后，也可以要求他提炼出文章所要表达的中心思想。如果孩子能够简单扼要地讲述一篇文章的内容，这就说明孩子的总结归纳能力非常不错了，其抽象逻辑能力也很棒哦。

（2）抽象归类训练

这个训练就是让孩子把知识点连成线，编织成网，简单地说就是把所说的内容串起来，比如，语文中的修改病句，我们和孩子一起总结学过哪几种类型的病句，比如语序不当、介词和关联词使用不当、搭配不当、不合逻辑等。

如果孩子学会了抽象归类训练，学习成绩也会上一个台阶。

（3）找规律

我们都知道三角形面积的计算公式、长方形面积的计算公式以及梯形的面积计算公式，很多孩子都会死记硬背公式，却不懂得找出其中的规律，其实，这三种图形的面积公式是可以推导的，比如通过三角形和长方形的面积公式推导出梯形的面积公式。

训练孩子找规律的能力，对提高孩子的数学成绩非常有帮助。

3.具体形象思维与抽象逻辑思维的转化

孩子在学习的过程中，是无法将具体形象思维与抽象逻辑思维分开的，常常需要将两种思维方式融合在一起，灵活的转化，那么，如何才能做到这一点呢？大家可以尝试以下方法。

（1）听

听的过程是从抽象逻辑思维到具体形象思维的过程，比如，孩子读了一篇课文后，我们给孩子提出几个关键性的问题，或者孩子放学回来，询问孩子今天数学课上讲了什么内容，这就是让孩子把抽象的文字、定理公式用自己的语言表达出来，在这个过程中使孩子的抽象逻辑思维到具体形象思维的过程。

（2）说

说的过程是从具体形象思维到抽象逻辑思维的过程，每天我们都要和孩子聊聊天，让孩子讲一讲今天在学校发生了哪些有趣的事情，问问孩子和朋友之间发生了什么事情，也可以让孩子讲一讲他最喜欢看的电视剧、动画片等。

如果我们能够听懂孩子的表述，孩子就完成了从具体形象思维到抽象逻辑思维的转化。

（3）读

现在的小学生往往都要一些课外必读书目，这些书中有很多都带有故事情节，如果孩子能够看懂，说明孩子完成了从抽象逻辑思维到具体形象思维的转化。

（4）写

写是从具体形象思维到抽象逻辑思维的转化过程，这个过程相对来说比较复杂，孩子需要把有意义的事情、场景或者画面用抽象的文字记录下来。

有的孩子一些作文就发愁，脑子里空空地，不知道如何下笔，每次考试作文都是扣分的重灾区。于是，家长就着急给孩子报各种写作班，让孩子去学习写作文，不能说这样做没有效果，但是我们要知道提高孩子的思维能力，对写作文也是有帮助的。

经常有家长有这样的困惑，孩子读了很多书，可能为什么就是写不出作文来呢？这也与思维有关，这种情况我们可以逐渐引导孩子写作文前，先简单地做一个思维导图，然后按照思维导图一步步地去完成。

（5）唱

我们可以让孩子练习唱歌，在唱歌的过程中进行联想，眼睛看歌词，嘴巴发出声音，脑子里联想歌词中所唱的画面，这个过程训练的是抽象逻辑思维到具体形象思维再到抽象逻辑思维的过程。

以上五种方法，家长可以让孩子试一试，只有思维好，才能学习好，思维是学习好的前提与基础，它可以提高学习效率，让孩子越学越轻松。