孩子一直跟家长唱反调，父母该用什么办法教育孩子才有效果？

欢迎来到今天的辣妈日子，孩子在成长的过程中，在家长看来，自己最大的责任就是“管”好自己的孩子。很多父母对自己教育的第一要求就是能“控制好”自己的孩子，这也是父母对孩子最直接的要求。父母认为，只有孩子听话了，一是自己的教育就会变得容易；再者，就是孩子会走自己给他所指的那条正确的路。但事实往往会与父母期待的相反，更多的孩子是不听话的。这种不听话的孩子，重者会惹出很多事端，轻者也会不停地制造出一些小的麻烦。

不同的父母对于孩子的冲动现象，会用这样那样的方式进行教育，但就是丝毫没有效果。很多孩子在自己的错事发生以后，他们也会认识到自己的错误，但时隔不久，他们又会犯同样的错误。家长对孩子的这种现象下的结论是：孩子不知道改正自己的错误。在家长的眼里，孩子的这种屡教不改是最卑劣的秉性。

在这里要提醒的是，孩子有什么不是，仅仅是他的缺点而已，父母要想教育好孩子，自己就先不要在心里给这个孩子下“品德败坏”的结论。父母如果认为孩子是卑劣的，那么父母就不会教育好孩子。这就像一个雕刻家，分别在石头和蓝田玉上做雕刻，在玉上和在石头上作雕刻时的心态不同，他会把自己设计出最经典的花纹刻在玉上，对于石头上的纹饰就会随意些。父母教育孩子往往也是这样，一旦你认为他是“石头”，即使孩子是“玉”，你也会像“石头”一样对待他，家长对“屡教不改”的孩子在教育上容易产生偏离。

父母的教育没有效果，很大部分原因是父母对孩子的认识不够。孩子屡教不改，有时并不是孩子有意去犯同样的错误，而是在孩子的心里，总是减不掉他对做这件事的冲动

有这样一个很经典的故事，说爱因斯坦小时候拆了指南针，想看看里面到底有什么，结果是里面什么也没有。父母知道这件事以后，并没有责备爱因斯坦，而是告诉他指南针的原理，使爱因斯坦明白了其中的道理。

这个故事在中国流传了很多年，但很多父母说给孩子听的目的，仅仅是作为激励孩子要有探索精神的一个事例，父母不会对这个故事有更深的思考。这个故事在中国流传了很多年，但很多父母说给孩子听的目的，仅仅是作为激励孩子要有探索精神的一个事例，父母不会对这个故事有更深的思考。

爱因斯坦拆指南针，是因为指南针有趣，这种“有趣”就激起拆了它的冲动。当时，爱因斯坦发现里面什么也没有的时候，指南针还是有趣的，而且还增添了一种神秘感。

设想一下，这个时候，他的父母不去给爱因斯坦解释这种有趣，而是对爱因斯坦进行责备的话，我们先不说他们在扼杀一个天才，至少指南针在爱因斯坦的心中，就更加显得神秘有趣了。

当爱因斯坦再得到一个指南针的时候，不仅比先前多了一点神秘，而且他还想把这个与先前指南针作一个比较，爱因斯坦要拆开新指南针的冲动会更强烈。

这样，在拆指南针的事上，爱因斯坦也会“屡教不改”的。但事实是，他的父母解决了造成爱因斯坦冲动最根本的东西——心里的好奇，他们使爱因斯坦明白指南针是怎么回事，这样，爱因斯坦对指南针的兴趣就跨越了指南针的本身，而被引到探索更多的东西上去。

如果一个中国孩子把家里的东西给拆了，会是什么结果呢？

他所得到的肯定会有责备：

知道这个故事的父母，他们会认为孩子不会成为爱因斯坦；不知道这个故事的，还会觉得孩子是个败家子。这样，想改变孩子的屡教不改，是不会有多大成效的。

我们不难遇到这样的情况：孩子老是与同学打架，常常是因为与同学不经意间地碰撞了一下，孩子也会心生愤怒，继而大打出手。在家长看来，孩子是容易冲动的，而且不知悔改。

在孩子第一次出现这种情况以后，家长在往会这样处理：

了解事情经过――划清责任――批评过错，或者再加上一条：孩子检讨。

在这样一个处理过程中，孩子得到的教训是：自己错了，大人很生气…你如果要问孩子错在那里，孩子只知道自己是“打架了”或“又打架了”。

这种处理方式，只能解决问题的表面，它不能从根本上解决孩子的这种打架问题，因为父母没有解决掉造成孩子的这种冲动行为的根本孩子打架的原因是，对于这样的青少年来说，自己的身体是不容他人侵犯的，即使是靠近自己身体的空间，也是自己身体的一部分。

有人撞了他一下，不仅侵犯了他的空间，更侵犯了他的身体—有人在挑衅！孩子就会这样认为，他在出手的时候，脑海里迸出的理由是“在捍卫自己的权利”。

按照孩子的思维，孩子是不会觉得自己错了的，但家长在纠正孩子错误的时候，不了解这些，他就不能对症下药，类似的事也就时常会在孩子身上发生。

对于孩子的屡教不改，所有家长的教育模式几乎都是一样的，他们不知道孩子老是管不住自己，这是因为父母的教育没有去除令孩子冲动的因素。因此，父母在教育孩子的时候，没有了解到孩子心中最本质的东西，这是父母的教育没有效果的根源所在。今天的辣妈育儿就跟大家分享到这了，想了解更多育儿知识，欢迎大家关注辣妈，我们下期再见！