告别浅阅读，提升孩子阅读力，家长只需要这4招

长期研究阅读能力的首尔大学国文系朴秀子博士在《对阅读指导的理解》一书中指出：阅读并完全理解文章含义的能力是高质量学习的核心。因此，阅读能力就不可避免的成为了教育领域备受关注的对象，并且逐步与思考能力联系起来。

暑假时，一朋友告诉我，她给正在读小学的儿子报了个阅读班。她家儿子之前没有培养读书习惯，上小学了才开始看书。可是，除了课本，看的课外书全都是漫画。这样下来一个明显的问题就是：理解能力不好，学习也跟不上。

我当时还提出疑问：阅读还需要报班吗？家长应该可以在家辅导啊。

只是，现实中仍然有不少家长有这样的困惑：

自家孩子看的书也很多，可是，理解能力也并没有明显长进。看书非常快，好像沉醉其中，可是看完后似乎并没有相应变化，也不知道读完后真正吸引了多少经常听人说，多阅读自然就会提高写作力，可我家孩子看了那么多书，作文还是一塌糊涂看完书后，和孩子讨论一下书里的内容，他一问三不知，要他讲也讲不出一句话

如果只是因为孩子阅读量小，理解力、写作力跟不上，家长都还觉得情有可原，毕竟知道问题所在。可是，当孩子明明看的书也不少，可其他能力并没有相应进步时，家长就不知道怎么办了。

阅读，并不仅仅是多读几本书而已。要想让阅读真正提升孩子各方面的能力，关键在于如何阅读！

关于阅读，百度百科里是这样解释的：

阅读是运用语言文字来获取信息，认识世界，发展思维，并获得审美体验的活动。它是从视觉材料中获取信息的过程。视觉材料主要是文字和图片，也包括符号、公式、图表等。

阅读是一种主动的过程，是由阅读者根据不同的目的加以调节控制的,陶冶人们的情操，提升自我修养。阅读是一种理解，领悟，吸收，鉴赏，评价和探究文章的思维过程。阅读可以改变思想，从而可能改变命运。

真正有效的阅读，可以帮孩子促进理解力，增强思考力，提高写作力。孩子的每门课程都需要阅读技能，阅读能力差的孩子无论学习哪个学科都会相对吃力。

那怎样才算是一个好的阅读者呢？

密歇根大学的教授大卫.皮尔森曾启动了一项关于“熟练阅读者”的研究，通过分析大量的样本数据，确定了熟练阅读者用以理解文本的若干策略。研究显示，熟练阅读者有如下特征：

一个好的阅读者能够有意识地在阅读中使用以下策略，从而与文本进行互动，更深刻地理解文本内涵。

1.联结。阅读一本书时，能把自己的背景知识联系起来。

2.提问。针对所读书本能提出与之相关的问题

3.图像化。在阅读时，从单纯的文字创造出多种感官的图像。

4.确定重点。能够对信息进行分类，挑选出主旨并牢记。

5.推测。在阅读时，根据上下文内容，作出合理的假设和推测。

6.分析和综合。分析信息，并结合文本，通过自己的思考得出结论。

7.监控理解。能够意识到自己遇到了理解困难，并为了读懂而停下来，回头重新阅读。

阅读，不仅仅只是看图、识字，而是需要带着思考，将所读内容与以往认知互相建构，形成自己的理解，或者指导自己的行为，这样才会有所收获。

我们自己也有过这样的经验，读完一本书后，如果没有相应的输出或行动，时间一久，看过的书也渐渐忘了。最后许多人有了“读了那么多书,却依然过不好这一生”的尴尬局面。

可是，每个人不是一开始就都会边读边思考。阅读也像其他技能一样，需要练习。孩子可以通过学习来提高自己的阅读思考能力，成为一个“熟练阅读者”。

家长可以通过以下几个方法，帮助孩子提升阅读力。

1、建立联结

刚开始培养孩子的阅读习惯时，孩子如果不爱看书，就从孩子的兴趣来入手。孩子平时喜欢什么，就带他看什么类型的书。孩子喜欢车，就看与车相关的书；孩子喜欢跳舞，就看跳舞之类的书；孩子喜欢恐龙，就看恐龙的书。这样孩子就比较容易接受书、并逐渐爱上看书。

依据孩子的兴趣来选书，一方面，是顺应孩子个人的喜好；另一方面，是因为容易建立联结。

联结是什么？

我们都有这样的经验：当我们在读一本书、看一场电影、听一个故事时，会想起一些关联的事情，如曾经的经历、某个朋友的事情、其他的书或故事。这种相关联想，就是联结。

因为孩子丰富的联想力，这个操作起来简单易行。

平时，我们可以将阅读穿插在活动之中，比如：

去坐飞机时，带上与飞机相关的书籍。通过书籍的介绍，再带孩子亲历处理行李、过安检、飞机起飞和降落等过程；如果时间来得及，还可以看看行李是怎样通过传输带、运货车怎样将行李送到飞机、运输工人怎样搬上飞机整个过程。这样的经历对孩子来讲，平时不常见，本身比较特殊，容易留下深刻的印象。而将这些特殊经历与书本联系，孩子就有更大的兴趣去探索和思考。

同样的，去海边、去乡下、去爬山等等，都可以和相关书籍建立关联。

之后孩子再阅读相关书籍时，都会很自然地联想到自己曾经的经历，联结也就建立了。

除此之外，可以和孩子选择一本能唤起彼此共同记忆的书，如童年、旅行、学校生活等，和孩子一起阅读。

读完后，先和孩子分享自己曾经的相关经历，再让孩子自由分享他的感受。不要去评价孩子的分享，享受这个共读和分享的过程。

2、提问与寻找答案

相信所有家长都过这样的经历：孩子对于身边的任何事情都带着问号，随时随地问一句“为什么”？有时回答一个问题，能招来他们十个问题。而现在越来越多人提倡，在孩子提问后，家长不要第一时间直接给出答案，而是鼓励或带领孩子去寻找答案。这样一来，孩子由之前的单纯的好奇提问者成为了主动学习者。

“没有人像孩子一样提问、求知，也没有人像他们一样追根究底。孩子不是简单地热爱提问，他们因提问而生。”——克里斯托弗.菲利普斯《哲学家俱乐部》

爱提问、对一切充满好奇，我们可以借着孩子这样的天性，用在培养阅读能力上。

有些孩子在阅读过程中，碰到问题时就会提出来。可是，如果孩子看书却问不出问题怎么办？

最简单的，我们可以用经典的5W1H的模式来引导孩子提问：

WHO：是谁

WHERE：在哪里

WHEN：什么时候

WHAT：是什么

WHY:为什么

HOW：怎么样

当孩子带着问题去阅读时，他们就有更多主动地思考，能帮他们更好地理解所读内容。

关于这些问题，有些答案就在书里，孩子可以通过文字或图片找到答案。

而有些，书里没有答案，或者说，本身没有所谓正确的答案。需要孩子结合自己的经历、背景知识去思考，就更能锻炼孩子的思维能力。

3、图像化

同样是阅读，有的孩子只是看单纯文字；而有的孩子却能将文字转换为图像在脑海里呈现，将文字图像化有利于提升对文字的理解力。

如果带年幼孩子参加幼儿读书会，就会发现，老师们经常会扮演成绘本里的主角，或者借用小手偶等，通过表演将内容表现出来。这也是借用文字图像化来锻炼孩子的理解。

而对于孩子来说，读过一段文字后，自己也可以在脑海里将这幅画面勾勒出来。

例如《小房子》一书中有一段描写春天景象：“她看着草地慢慢变绿，她看着树枝上抽出嫩绿的芽儿”。

孩子只要关注过春天的景象，脑海里自然就会呈现出一幅图片：原本干枯的草地开始变绿了，光秃秃的树枝长出了嫩绿的小叶子。

对于孩子来说，图像化并不困难。我们可以随时和孩子练习，比如：家长说一个孩子很熟悉的词，比如“小狗”，让孩子来想象出一条小狗的画面。然后帮孩子细节化：这条小狗是大型狗还是小型狗？是什么颜色的？它在哪里？它在做什么？它心情怎样样？

图像化可以帮孩子注意到书本里描绘的那些细节，如内心感受、特定场景等。它不仅仅是描绘出我们眼睛看见的东西，还可以将视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉，五种感觉更加具体细节化。

4、推测

我们对于正在读的书或者正在看的电视/电影，在某个悬念点，会不自觉地停下来推测一下接下来的情节走向。

这个，同样适用于孩子。孩子们在阅读时，可以根据图像或文字，来寻找线索，依据自己的经历来推测故事接下来会发生什么。

其中无字图画书是最适合锻炼孩子推测能力的书籍，书上面全是图案，没有文字。孩子可以根据图画，来推测发生了什么事情、即将要发生什么。

漫画书也是很不错的推测书籍，因为图多字少，是一个连贯的故事。家长可以将中间一页遮住，让孩子根据前后页漫画的内容来推测，遮住的这一页发生了什么事情。

当孩子在推测时，他们既需要学会在文字、图画中寻找线索，同时需要调用自己以往的背景知识，努力思考推测出自己的答案。在这个过程中，孩子最终找出来的答案并不是关键点，最为重要的是孩子通过这样的练习，学会思考，成为主动阅读者。

刚开始带孩子做阅读练习时，每次准备读完一本书或者一段文字时，可以带着孩子分三步走来展开：

阅读前：

问问孩子，希望通过这本书知道什么内容；让孩子猜测一下，这本书是讲哪方面的内容；让孩子自己提出关于这本书的问题。

阅读中：

如果孩子在读的过程有问题了，年纪小的孩子一般就会停下来马上提问；如果孩子会写字了，让他把问题先写下来，鼓励他做笔记。然后带着这些问题，继续读下去，在读的过程中去寻找答案。或者，边读边推测接下来可能发生的事情，再在阅读中验证自己的推测是否和书上所写的一样。

阅读后：

和孩子讨论一下刚读的这本书，问问孩子之前的问题是否找到了答案（找到了的话，请他说下自己的答案）；孩子是否喜欢这本书，最喜欢和最不喜欢这本书里哪个人、哪件事，为什么；如果孩子碰到书里的事情，他会怎么做……

阅读本身是一件比较主观的事情，因为每个人的经历、知识不一样，所产生的感受和想法自然也不一样。在这个过程中，鼓励孩子表达自己的想法，不要带着对错观点去评价他们的答案。

一开始，这样去阅读会花费比较多的时间和精力，当孩子还不熟练时，有时还需要暂停阅读而去思考，比如记下问题、记录线索等。但当大量练习以后，孩子就会越来越熟练，思考和阅读可以同时进行。久而久之，就像熟练阅读者那样，大脑将思考习惯化后，就无需额外地提醒或停顿，一切自然发生。

“不管语词有多重要，它绝非阅读的目的”——大卫.皮尔森

对于这样阅读，或许有家长心存疑惑：阅读有必要加上这么多事情吗？不是多看就行了吗？

诚然，单纯的阅读是一件让人放松、享受的事情。但不可否认，不同内容书籍，需要不同的阅读方式。如果希望孩子通过阅读能提升相关能力，就需要一些技巧和练习来达成。

最后，将弗兰西斯.培根这句话送给各位家长：“有些书可以浅尝即止，有些书是要生吞活剥，只有少数的书是要咀嚼与消化的。”

文章作者：香巴拉，国家二级心理咨询师，亲子阅读践行者，育有一枚小书虫。带娃之余，努力用文字分享自己所学所用。

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