幼儿园孩子记不住弟子规，家长掌握记忆方法和过程，提升孩子记忆力

4周岁的儿子升中班这两个月，学的东西明显增加，拼音、加减法、弟子规、还有一些儿歌。除了每周五有要写的作业，其他时间都是要背诵弟子规、或者音乐游戏。

最近我发现，他要背诵的弟子规要么记不住，要么记住的隔几天就忘了，反而学习的音乐游戏，无论是动作，还是歌词或者故事情节，他都能长时间的记着。要完成的作业也是比较抗拒背诵弟子规，音乐游戏不用催，自己都催着我来帮他录好发班级群。

4岁的孩子应该是记忆力很好的时候，学什么东西都快才对，为什么我家孩子会出现这种音乐游戏类知识记得快，忘得慢；而弟子规记得慢，忘得快这样的情况？

1、记忆方式的不同，影响孩子记忆的敏捷性、持久性。

心理学上是这样定义记忆的，记忆是人的心理过程在时间上的持续。根据记忆的内容和方式的不同，可以将记忆分成形象记忆、情景记忆、语义记忆、情绪记忆和动作记忆。

婴幼儿在认知早期，家长通过简单的图形、实物来教孩子认识事物，比如拿一张苹果的卡片，反复告诉孩子这个是苹果，它是红色的、圆形的、是甜甜的、可以吃的。家长的语言描述、卡片上苹果的图形，孩子对苹果有了初步的记忆，等家长拿一个苹果给到他，会唤醒脑海里的记忆，说出这是一个苹果，再让他吃上一个会加深对苹果的记忆。

整个认知记忆过程中，有通过家长描述的语义记忆，卡片上的形象记忆，通过听觉、视觉、味觉的记忆，达到一个根深蒂固的认知。

音乐游戏中，有动听的音乐，还有老师精心设计的舞蹈动作，一个鲜活的形象就会出现在孩子面前，印入他的小脑袋里，所以孩子就愿意去学、去记，就会有很深的记忆。相反，弟子规通过语义记忆，孩子本来就不理解，反复记忆的效果也就会差，没有实际的应用，遗忘速度也会快。

2、记忆过程初期的识记，直接影响孩子记忆的速度。

记忆的过程包含三个环节，识记、保持、再现，形象一些的表述就是记忆编辑、存储和提取的过程。

识记，也就是认识要记忆的事物或者知识，作为记忆过程的第一步，直接影响记忆的速度和效果。对事物的认知程度，决定着识记的方法，认知程度低、难以理解的多采用机械识记，简单理解就是死记硬背；有一定的认知，可以运用所知的经验进行识记的，叫做意义识记，也就是理解记忆。

影响识记效果的因素也有很多，包括人的态度、情绪状态，要识记材料的数量和性质。

孩子幼儿园学习的过程中，诗词、弟子规之类的古典文学，从一开始就输给互动性高、又好玩的游戏儿歌。孩子像机器一样，机械的记他们理解不了的知识，时刻还想着怎么还不到玩的时间，从心里抵触背诵成年人都觉得拗口的诗词。

不是孩子记忆力不好，而是孩子始终记忆的阀门并没有开启。

1、调动孩子学习的情绪，让孩子有积极的学习动机。幼儿园低幼儿童，没有明确的学习动机，很多情绪下都是被逼着学习，闹情绪，这些都不利于记忆的保持。

樊登教育4岁儿子的方法就值得我们学习，樊登的儿子4岁时也出现学习动力不足的情况，在一次小区遛弯的时候，樊登指着路边两棵树问儿子，为什么两棵树一棵笔直，另一棵却长歪了。儿子想了想说，因为直的树有人修剪，歪的没有。樊登借机告诉孩子，学习也是一样的，好好学习就会长成笔直的大树那样，学习是为了自己能够伟岸挺拔。就通过这次，樊登的儿子学习都是靠自觉，而且成绩一直不错。

2、多鼓励孩子，提升孩子的自信心，有助于增强记忆。提升孩子自信心有效的方法，多赞美孩子，夸奖孩子每一次进步，拒绝给孩子贴上“笨蛋”，“不如别人家孩子”这样消极的标签。发现孩子识记的特点，肯定其识记的成功之处，比如孩子学习数字时，把4想象成小旗子，通过旗子的形象想到4，这种靠孩子自己把机械记忆转化成意义记忆的成功点，及时的给予表扬，孩子会慢慢变得喜欢记忆。

3、和孩子互动，将抽象的知识形象化，促进孩子对知识的理解。像音乐游戏一样，在孩子学习的过程中，做到多感官参与，用眼看、耳听、口读，多种记忆形式提高记忆效果。心理学家证明，人的学习83%通过视觉，11%通过听觉，3.5%通过嗅觉，1.5%通过触觉，1%通过味觉。

4、合理安排孩子的学习，循序渐进，健康用脑。健康的大脑，是保证记忆的首要条件，要注重大脑的健康，保证适当的休息。足够的营养，特别是蛋白质的摄入，可以保持大脑健康，保持记忆力稳定。过度的用脑、长时间睡眠不足都会给记忆带来不良影响，使记忆力下降。

孩子记忆力的好坏，除了自身的智力因素，方式方法也很重要。作为家长不能只注重孩子记没记住这个结果，而是要帮孩子一起掌握记忆的方法，帮孩子记忆和复习，观察孩子记忆过程中的优缺点，通过有针对性的培养，扬长避短，更有效的提高孩子的记忆力