读懂孩子的困惑------“认识钟表”的教学思考 认识钟表教材解读

这几个时刻你认识吗？

生1:我想是8：00。

生2: 我看是8：12。

大部分孩子认为8:12是错的，却讲不清道理反正大人是这样教的，一根针指向12，另一根针指向8就是8点……孩子脸上仍然露出疑惑：分针不明明指向12吗？

我思考：站在孩子的视角思考“时针指向8、分针指向12，就是8:12”有什么错呢？这是小孩子的直观感知加上自己的朴素理解得出的结论，有一定“道理”。 也许正如郑毓信教授所说：对学生的错误应当清楚地看到其内在的“合理性”成份。学生知其然不知其所以然，导致一部分学生经过观察得出8：12的直觉错误。

◆钟表是一个封闭的结构，1～12各个数围成一个圈，没有头和尾，没有学生熟悉的起点“0”。需要引导学生观察多个整时的时刻，并让学生思考：钟面上有什么相同的地方？为什么分针都指向12？组织学生对比、讨论、辨析和概括，整时的时刻大家的分针都指向12，说明12是一个分界点。既是上一个整时的结束，又是这一个整时的开始，就是“0”的标志。

◆观察钟表时，学生困惑：为什么要两根针，一针转的快，一个转的慢？钟表是经过几百年的探索根据需要逐步形成的，表示整时分针起着标志性的作用，对学生来说12只是一个记号，其实仅用一根时针也可以表示整时。其实时针和分针是相互支持、相互配合，保证了时间的精确性，它们是一对密不可分的好朋友。

◆感受体验时针与分针的运动关系，这是教学的难点。要突破这个难点，必须改变课本静态的呈现形式，用多媒体使指针动起来，在动态的转动比较中感受体验两根针的相互关系。因此在内容的选择上，大胆地将“几时多、几时少”提前，注重整体布局，从“好朋友”的视角促进学生对分针作用的理解，沟通时针与分针内在联系。所以教学重点定位于“认识整时、几时多和几时少”。教学难点是“理解整时时，为什么分针总指向12？”