孩子的理解能力差，真的是因为“笨”吗？ 应变能力差的人很笨吗

孩子的理解能力差，真的是因为“笨”吗？

孩子上学后，父母尤其关心孩子对课堂内容的理解情况，总是担心孩子无法消化上课的内容，和其他孩子拉开差距。

故事：有位爸爸曾经分享自己儿子的上学经历，由于孩子读完大班后，没读学前班直接让孩子上一年级，因此总是担心孩子跟不上进度，每天都会询问孩子的学习情况，孩子每次想都没想就回答道：“听懂了” 可是孩子的考试成绩却一直上不去，排名还不断往下掉，让这位爸爸十分心急。

某天孩子放学回到家，他问孩子：“今天上课的内容都懂了？” 儿子每次都支支吾吾地回到道：“听是听懂了，但是一到写作业、考试就不会……”

这位爸爸一听，才意识到孩子的问题，孩子上课确实是认真听，但是没有对学到的知识内容进行理解，所以到运用的时候就会无法解决。

孩子口头回应的“懂了”，其实掌握的知识点只有十分之一不到。

其实这也是孩子在求学道路上经常会遇到的一个瓶颈，认为学习等同于背诵，记下来、背下来就是学到了。实际上，记忆只是学习的第一步，用于建设自身的知识储备，但更重要的是能学以致用。

心理学家Stella Vosniadou曾进行过一项经典的儿童心理学实验，探讨孩子们学会理解未知事物的思考历程。

这项心理实验邀请了60位年龄介于6岁至11岁的孩子参与，通过面对面口头问答的方式，了解每位孩子对一件未知事情的理解情况。

实验开始，每位孩子需要回答48道与「地球」有关的问题，越到后面，所问的问题针对性会越强，也会更有试探性。

第一个问题，很简单：“地球是什么形状的？”

绝大多数孩子都能回答出地球是圆的。但是随着研究人员一个接一个问题深入探讨下去，他们发现其实每个孩子对地球的理解都不一样。

研究人员继续问：“如果地球是圆的，我们年复一年一直走路会出现什么情况？”

这时有不少孩子回答：“我们会掉下去。”

也有孩子回答说：“我们会掉到其他星球上”

甚至有孩子把地球想象成空心状态，我们在球体里面生活，如果掉下去，就会掉到球体的边缘。

随着问题逐渐深入，孩子们的回答开始呈现出非常明显的特异性。

根据孩子们回答出来的答案，研究人员开始构建出孩子们的「心理模型」，心理模型是指在解释某件事运作原理，然后各个角度测试这个心理模型，从而获得不同的理解。

正如实验当中，初始心理模型是：地球是圆的。孩子们对地球的不同理解，让这个心理模型变得“立体”起来，开始呈现出多个不同的心理模型。

*括号后面代表支持该心理模型的孩子数量

长方形的地球：认为地球是一个平的长方形，人可能掉下去（1/60）

圆盘形的地球：认为地球是一个平的盘子，人可能掉下去（1/60）

两个地球：认为我们站在一个“地球”上，它是平的，而另一个在天上的“地球”是圆的。这个答案说明当被问到“地面”的时候，他们认为这个星球是平的，；而被问道“地球”时则认为是圆的（8/60）

空心球：认为我们住在地球内部的一块平地上（12/60）

铺平的球体：认为地球是个铺平的圆球，人可以在上面（和下面）生活(4/60)

球形：随着年龄的增长，持有地球是球状的常规观点的孩子稳步增多。

混合模型：剩下的孩子或者是没有给出统一的答案，或者难以归纳出一种模型（11/60）

孩子们也随着问题的深入，逐渐开始认真思考起来，也对地球形状的这个话题越来越好奇和感兴趣。

地球是圆的，这个事实孩子们可以从课堂或者书本上学到。但是将问题进一步延伸，地球为什么是圆的？它在转动的话，为什么我们感受不到？在地球上生活久了，会掉落到别的星球吗？…..孩子们可能就回答不上来了。

但这也是我们理解新事物的过程，对于一个从未接触过的新事物，认识它，不难，要理解它，则是需要一个过程。通过不断自我提问、质疑以及摸索，才能逐渐了解这个新事物的全貌。

相信不少人都有相同的体验，学过的新知识如果不是经常运用，过一段时间就会忘得一干二净。人的大脑在处理信息的时候有两个主要功能：提取和遗忘。

在学习新内容的时候，大脑不断在接收文字信息，提取主要是为了能让吸收的信息形成一个「记忆」而遗忘这个机制，主要是为了过滤一些重复和无用的信息。如果无用的信息太多，就会占据大多脑容量，导致无法记起重要的信息。

提取和遗忘两个机制的相互作用，才能让学到的新知识得到巩固。而提取机制运作的关键就在于提问。产生问题，说明了有真正思考问题。这也是为什么老师在开讲一堂新的课程时，会让孩子们先提前预习内容。预习相当于让孩子对新知识进行了一次“过滤”和“筛选”，让孩子在预习过程中发现问题，然后带着问题去听课。

一来有助于让孩子在听课过程中学会思考，二来也有利于提高孩子对新知识点的记忆。

在这里，不断记忆不等同于重复记忆。如果孩子在学习的过程中被打断，然后在重新投入学习，反而更有利于知识点的记忆和理解。为什么呢？

例如孩子在复习数学过程中，被打断，先写一篇小作文，然后再重新复习数学，会发现思路更加清晰，遇到的难题也能迎刃而解。

这是因为，经过一次“打断”，大脑里面的「提取」和「遗忘」功能会重新被激活一次，从而加深对学习的印象，更有助于巩固知识点。

比尔盖茨在工作上有这么一个习惯，基本上每年都会尽量抽出一周“大脑放空”的时间，在这一周时间里面他将放下手上所有工作，带着书本和简单几件行李，到一个安静无人的地方休假。在休假的过程中，他将作出近期比较重要的商业决策。因为大脑放空的过程，也是他开启信息重新激活的过程，会为他带来更多的灵感以及更为清晰的思路。

在Stella Vosniadou的心理实验里面，孩子一开始其实很难接受“地球是圆的”的这个事实，因为这个事实与他们日常经验接触到的情况大相径庭。

因此，当他们从课本中理解到真相时，往往会通过个人天马行空的想象来填充内心的疑惑，所以才会有那么多不同的心理模型。

很多时候，要能达到真正的理解，不单是学习新的观念，更多的还要暂时放弃原来的观念。

要意识到，孩子理解能力的培养是循序渐进，每个孩子成长的节奏都不一样，爸妈们可不要急躁，欲速则不达。

引导孩子多思考、多提问

在给孩子辅导作业的时候，爸妈们可以有意识地找到各种时机来多给孩子提问，一方面能加深孩子对知识点的理解，另一方面，也能推动孩子自己去思考，勤动脑筋，形成从思考到理解、判断和推理的良好习惯，这也是孩子们形成自己学习方法的必经阶段，有助于让他们自主学习。

生活中多锻炼孩子的想象力和理解能力

学龄初期儿童的抽象思维能力比较弱，只有随着孩子不断掌握比较复杂的知识经验和语法结构以后，理解力才能逐渐发展起来。

因此，父母在辅导孩子的过程中，注意充分利用生活实际与实物场景的方法，例如图片形象记忆法，克服难点，从而诱发出孩子的学习兴趣。

多阅读、多积累、多体验

生活经验越丰富，孩子的理解水平越高。平时可以通过阅读或者外出活动的方式来累积孩子的生活经验，父母要鼓励孩子养成多阅读优秀书籍的习惯，例如可以阅读一些有关的课外书、一些课内学习有关的科技史，人物传记，这样有助于提高课内学习的兴趣，充实课内学习的内容，使孩子们的思维更加活跃。

除此以外，爸妈们还需要有足够的耐心和信心，对于孩子理解不佳、需要多次解析的情况多多宽容。在对孩子介绍新知识的时候，应尽量向孩子解释明白，让孩子凭着自己的理解能力慢慢去体会、去接受。

当遇到新鲜的事物时，也应尽量解释事物的来龙去脉，尽量把准确的定义告诉他们，不要害怕孩子听不懂，允许孩子犯错，多鼓励孩子自己多思考。