阅读应当以孩子为主导 润物细无声中，汇集为让人欣喜的能量 文章应润物细无声阅读及答案

升入一年级之后，涵同学开始看图写话了，寒假我还打算让她每天写写日记。

当她迷上《伊索寓言》的时候，这些有故事情节，寓意深刻，语言简练却富有感染力的寓言故事，让我惊喜地发现——这不就是一篇篇最适合孩子看，适合启迪孩子写作的小短文吗？

难怪《伊索寓言》被定为三年级学生的必读书目。

作为世界上最会讲故事的民族之一，哪怕是人人都讨厌的“说教课”，一经希腊人之口，都变得可爱得多，还能奇迹般地流传2500多年。

很多人经常会问：古老的伊索寓言还适合给现代的孩子读吗？

对此，梅子涵先生的建议是：

《伊索寓言》闪耀的是生活的智慧，很古老，很古老，但历久不衰。这些读着会让人大笑的故事里，有骄傲、贪婪、邪恶、愚蠢；有善良、宽容、智慧和爱。生活的确有些亘古不变的真理。

是的，文学作品不会过时，人生哲理也不会过时。

今天就从一个母亲的角度，分享一些我和涵涵读《伊索寓言》的点滴。

即将步入7岁的小孩，在人际交往中，与家人以外的人们打交道已3年有余。他们的世界虽然简单，但也不是全无感悟的。

《伊索寓言》将人生道理浓缩成一个个简单的故事，通过驴子、狮子、狼、山羊这些动物，或者神灵这些读来轻松活泼的形象展示出来，让孩子印象深刻，却又不觉晦涩难懂。

每次读到这些好听的句子时，涵同学会提醒我说：“妈妈，你帮我把它画下来，我写作文时，也要这样写。”

当孩子步入一年级之后，你会欣喜地发现，那个识了几天字的孩子，开始对文字、对成语特别感兴趣。到开始看图写话的时候，还会对优美的句子非常热爱。

而且时不时会给你蹦出几个，意想不到的词语。

在读书的时候，她常常会自己拿一根笔，划出成语，我给她读的时候，我就代劳了。

渐渐地小丫头在划出成语之后，还会说一两个同义词、近义词或者反义词。

比如，读到“知恩图报”时，她说反义词是“恩将仇报”。

有时则是按组词规律来说，比如读到“千恩万谢”时，她想起了“千真万确”。

也许正是平时这样有意识地积累，所以她在做语文题时，遇到仿写词语或者组词时，才会一挥而就，看图说话也有写不完的话。

记得前几天她写《可爱的熊猫》，短文下有个提示：熊猫的黑眼圈，像戴着一副墨镜。

小丫头觉着这句话没说完，就加了一句，将句子改为：熊猫的黑眼圈，像戴着一副墨镜，看起来很帅气。

拟人化之后，熊猫的形象立马跃然纸上。

有时读完一则寓言，我会跟涵涵简单地讨论，有时我还没开口，涵涵就简短地说出自己的感悟。

比如在读完《狼与牧羊人》，正在泡脚的涵同学就说了四个字“擦亮双眼”。

通过故事，去思考，去理解话外音，字外意，不正是培养孩子思辨力最好的契机么？

哈佛大学教育学院 凯瑟琳·斯诺教授曾说过：

人类的认知发展是有阶段性的，家长应该尊重孩子的成长规律，让孩子在合适的年龄做合适的事情，不要一味超前。

比如阅读这件事，当孩子喜欢看图的时代，我们就不要去纠结要不要指读，好让孩子认识更多的字。

一路走来，你会发现，孩子终有一天会开始对文字感兴趣，甚至无比热爱，趁着热火劲儿学起来事半功倍。

而那些陪着孩子读图的岁月，虽然终将渐渐地一去不复返，但我们无悔无憾。

阅读从来不应该带有太多功利的目的，总想着读完这一本，非得让孩子学点什么，不仅会适得其反，反而容易错过不可逆的美好。

相反，那些读绘本的“副作用”总是在不经意间，在润物细无声中，早早汇集为让人欣喜的能量。

比如：一个不用家长读题的一年级孩子，一个不需要为看图说话苦恼的学生，一个阅读能力强、有思辨力、热衷独立思考的小人儿。

放下浮躁，卸掉焦虑，踏实向前，最好的捷径就是按正确的方法一步一步慢慢来。方能不用走弯路、不用重头来，而是徐徐到达顶峰。

《伊索寓言》作为儿童文学，没有什么值得我们纠结到底要不要看的，孩子爱看就给她看。

阅读从来都是应当以孩子为主导，方能成为“悦读”或“乐读”。不然只会是大人主导下的苦差事。

当然选书时，我们在投其所好的时候，依然别忘了咱们之前说过的“孩子无意识，大人有意识的”原则。