孩子成绩骤降，究竟何为“三年级现象”？ 孩子到了三年级成绩为何下降?不得不防三年级现象

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好妈丨Talking
但凡重视孩子学业的父母，一定都听说过“三年级现象”，上了三年级孩子似乎变“笨”了，上课听不懂、作业不会做、成绩直线退步……甚至有孩子因为退步太大自暴自弃，学习越来越跟不上，那么这到底是为什么？父母又应如何帮助孩子跨越三年级这道坎？

在孩子的一生中，有很多的重要节点能够对孩子的成长产生决定性的影响，恰如当孩子步入5岁进入儿童中期时，他们的大脑发育到接近成人大小，此时正是认知创造力以及志向培养的重要时期。

而随着孩子不断成长、步入学校，初期由于所学知识的简单，大部分的孩子尚显现不出优势以及劣势，更不会产生各种各样的问题。直到升到三年级，孩子就会出现成绩不断下滑甚至厌学的情绪，这就是大家常常听到的“三年级现象”。

所谓的“三年级现象”实际上就是当有些孩子上了三年级，成绩突然不如从前，一二年级曾名列前茅的孩子似乎开始变笨了，上课听不懂，作业不会做，成绩一步步下滑。

而早在20世纪80年代，美国专家就指出孩子会在三四年级的时候出现成绩下滑的现象，并早已将这种现象称为“滑坡现象”。

曾有经验丰富的小学老师说：“如果孩子的成绩到了小学三年级依旧能各科维持在95分以上，高三基本上都能考上一本。”

小学三年级真的这么重要吗？答案是肯定的。日本教育家和田秀树曾经提出过“九岁之壁”的概念：其含义正是指孩子的大脑发育将在九岁、十岁左右往上提升至另一阶段，因此三年级又称转折期，然而我们作为父母要清楚的知道，所谓转折期“转”的到底在哪些方面。

转折期的“转”一在生理和心理方面，二在情感需求方面，三才是学习态度方面。当孩子成长到九岁、十岁，开始逐渐有了自己见解和主见；在生理上他们的大脑逐渐发育，具备了更加成熟完善的接受能力和学习能力；而在心理上开始逐渐走向成熟，此时孩子对于外界的情感接收依旧拥有孩童的敏感，但也多了一份成熟的心智。

他们开始逐渐渴望来自父母的支持以及引导，同时更希望父母能够透过孩子倔强的外壳看出他们脆弱而渴求温暖的内心，在他们迷惘无助的时候帮助他们走出阴霾，找到属于自己的道路。

而在学习态度上，他们从原先的被动学习开始转换为主动学习，学习更加出于兴趣和自身的需求，而不再是父母或是老师的要求。

正因为这些转变，才有了 “三年级是道坎，更是一道分水岭”的说法。而我们父母在面临“三年级现象”这个消极现象时，要时刻注意孩子的心情、行为变化，了解孩子是否走入了三年级的困境，从而给予相应的对策和引导。

而常见的三年级容易出现的问题主要有三个方面，第一点就是学习的自控力以及主动性不足。当孩子进入三年级以后，孩子不仅运动量大大增加，学习压力也随着课业难度的增加而骤增，导致了孩子娱乐时间开始减少。

长此以往学生开始产生对学习的厌倦和疲惫感，若此时没有找到正确的抒发情绪的渠道，学生就会变得浮躁不踏实，更无心投入学习，导致自控力下降，紧随而来的就是成绩的下降。

孩子自身也会因成绩的退步产生落差感和无力感，若父母不能给予一定的重视和正确的引导，孩子就十分容易在困境与错误中迟迟无法抽身和转变，从而一步步落后于人、落后于曾经的自己。

第二点就是孩子逐渐开始失去探索精神。三年级的考试不再仅仅局限于课本上的知识，更多的开始关注于全方面的知识学习，例如当进入三年级学生的阅读理解更多的开始是对段落的解释以及中心思想的阐述。

而突然的加大难度让孩子无所适从因此开始不愿意去探索新的解题方法，一遇到难题就放弃，学习程度停滞不前。最后很多父母开始反馈为什么孩子进入三年级之后成绩下落？看了很多书后依旧没有长进？实际上这也是“三年级现象”的一个反映。

很多孩子在进入三年级后开始学会了装样子读书，一方面是为了完成老师和父母的要求，另一方面是因为对书籍内容无法真正理解、看完即忘，因此导致孩子总是在花时间看书却依旧没有长进。

实际上，与其说三年级是孩子成长过程中的过渡期，不如说是冲突期。儿童期的被动与少年期的主动的冲突，儿童期的依赖与少年期的自主的冲突，儿童期的娱乐贪玩与少年期的学习冲突加。

总而言之，三年级的孩子突然从不识愁滋味成长为了为赋新词强说愁的迷惘少年，因此“三年级现象”的出现也是身心冲突的一种表现。

如今的孩子课业压力大是众所周知的事情，曾经有父母在网络吐槽，刚升入三年级的孩子书包重量超过了10斤。

而增加的各种课业更是让父母头疼不已，一方面担心孩子跟不上而选择给孩子报名各类补习班，另一方面担心孩子的压力太大而无法调节。

之所以三年级课业变化如此之大主要原因在于课程编排，一二年级的课程不论语文还是数学，主要都是以抄写、背诵为主，对孩子的学习能力水平没有很高的要求，因此孩子很有可能在一二年级取得较好的成绩。

然而当孩子步入三年级，语文开始注重立意，选材，逻辑，修辞，文法等等，数学也对计算能力、思维能力有一定要求，因此孩子开始出现各种课业上的不适应，导致了孩子与父母的双重紧张。

曾经在武汉地铁上出现了这样一幕：刚上三年级的女孩在地铁上写作业，原来这名女孩刚刚结束补习班的课程就火急火燎往家赶，为了不耽误做作业连路上的每一分钟都不浪费。

当问及孩子的父亲是否心疼孩子，父亲无奈的说，别的孩子都在上补习班，自己的孩子不上就会差一点，同时更是感叹孩子的背包实在太重了。

同时，三年级的课程除了对于孩子而言难度加大，更是让很多父母面对孩子的求助也只能“干瞪眼”，正如前几年的一则报道：一位北大毕业的父亲在解答三年级孩子的奥数问题时竟然一时回答不出来。

因此我们作为父母必须与孩子同步提升，帮助孩子度过三年级这个坎，把坎变成坡，主力孩子往上走，而不是依旧浑浑噩噩，让孩子在不知不觉中掉了队。

面对三年级现象，不少父母会因为孩子成绩的下降而对孩子满怀失望，更甚这会对孩子做出偏激的行为，伤害孩子幼小的心灵。

10月17日，有民警在路边发现了一个迷路的是小男孩，在联系了小男孩的家人之后也只有一个舅舅急匆匆来接人，而问了事情的起因才知道，小男孩是因为进入三年级后成绩不好而被亲妈一气之下丢在路边的。

诚然孩子成绩不好确实有一部分原因是孩子自身懒惰、不努力，但如果仅仅是因为成绩的下降，父母就对孩子产生各种不耐烦以及过激行为，只会刺激孩子更加厌恶学习，从而逃避学习，放任自我。

因此，父母在观察到孩子进入“三年级现象“之后，应平静心情，拿出作为父母的耐心以及爱去陪伴孩子度过这段“困难时期”，带领孩子一起面对难题、想出办法、解决难题。

面对孩子自控力以及主动性不强的现状，我们要与孩子一起明确具体的目标，首先确立一个远期目标，与孩子一起探索自己未来想要成为怎样的人，从事怎样的事业，从而让孩子产生持久而主动的学习动力。

在确定完长期目标之后再跟孩子确定一两周就可以完成的短期目标，经常关心和询问他们的学习情况从而给予鼓励以及适当的批评，一点一滴激发孩子学习的主动性。

其次对于自控力不足的现象，专注力的培养更是解决“三年级现象“的基础，荀子曾言：“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。”

所谓的“三年级”现象很大程度上在于专注力不足。

法国生物学家乔治·居维叶认为：

“天才，首先是注意力。”

不论学什么一旦失去专注力就将一事无成，因此我们需要培养借助各种方式来培养孩子的专注力，例如规定时间陪伴孩子一起看书，要求孩子每次只能做一件事等等。

当然除了培养专注力之外，更要培养孩子良好的学习习惯。习惯是无形的力量，孩子成绩的好坏不仅仅关乎于智力更与学习习惯有着密切相关的联系。而好习惯往往都是从小就养成的，正如卡皮察曾经在回答自己一生中学到的最重要的事情时，卡皮察如此回答：

“我学到的最重要的东西实在幼儿园，我学到了“把自己的东西分一半给小伙伴们，不是自己的东西不要拿，东西要放整齐，吃饭前要洗手，做了错事要表示歉意，午饭后要休息，学习要多思考，要仔细观察大自然。从根本上说，我学到的全部东西就是这些。”

俗话说得好：“与其给孩子金山银山，不如教给孩子好习惯。”良好习惯是一切成功的关键，因此我们要利用制定作息时间表、鼓励孩子独立完成作业、要求孩子课前预习课后复习等规则的制定，培养孩子的良好学习习惯。

最后作为父母，积极配合学校老师的工作也是帮助孩子度过滑坡的关键， 成功的教育不仅仅在于老师，更加离不开父母的配合。

只有当父母与老师之间形成了一致的目标以及规划，相互尊重，相互配合，才能让孩子更好的接受老师和家长的引导，让孩子形成正确的价值观和世界观，助力孩子真正健康成长。

“三年级现象”并不可怕，真正的忧患是父母的不理解以及责备，因此让我们以一颗包容的心陪伴孩子一起度过三年级这个重要节点。