幼小衔接到底有没有必要？不怕三年级魔咒吗？

节前我发过一篇《做个夹缝妈妈，让孩子多玩一会儿是一会儿》的文章，有位宝妈顺便延伸着问了我关于幼小衔接和三年级魔咒的问题。

我在回复中也说了，因为李大荣还在上大班，尚未接受小学教育，因此我自己的想法和方法在没有得到印证之前，我是不敢贸然说有用或者没用，不负责任也站不住脚。但是如果让大家一下子等一年之久，去验证或是修正我的看法，又似乎很不现实。

所以，想来想去我还是想谈谈自己对于幼小衔接的看法，因为越是处在这个时期，我就越是发现，真正的幼小衔接其实跟我们想的不一样。希望我的不成熟的想法能给大家一点小小的参考吧。

首先，我想问一下，大家是不是真的知道什么是“幼小衔接”？

百度上的概念写的比较官方，幼小衔接其实就是帮助孩子适应小学生活的一系列训练。

这种训练呢，他其实涵盖着方方面面，比如思维方式、学习习惯、生活技能等，而非单纯的提前学习小学的知识。而往往很多家长都将幼小衔接直接等同于提前学习，这其实是不对的。

我们的目的是让孩子从幼儿园小豆包的角色很好的像一年级小学生过渡，而不单单是让孩子在幼儿园的时候学会一年级的知识。

你想想看，孩子去学校仅仅是为了学习的吗？孩子需不需要交往？如何能跟同学相处融洽，如何能跟老师良好交流，跟别人相处的不好就被孤立，孩子最初的小学生涯就融入地不顺利，自然没办法快速地进入小学生状态。

这不是一个单纯智商高的孩子就能做好的，还要具备待人接物处事的能力，这需要的是情商，这不是填鸭式教学能做到的，需要父母言传身教。

再者，孩子的自理能力也要具备啊，在学校如何照顾好自己，起码上厕所自己要安排好吧？课间时间抓紧上厕所，课上内急也要敢于举手，这些看似很理所当然的事情，却不是哪个孩子都可以做到的。

那个一年级班里没有几个课间贪玩，课上想尿又不敢跟老师说，怕同学笑话，结果尿裤子，这很常见的！怕被别人嘲笑，不敢告诉老师自己忍着湿回家的孩子也有好多。虽然又气又好笑，但在荣妈看来，却是一年级的小朋友经常会遇到的问题。

弱弱地说一句，近几个月，我觉得最头疼的幼小衔接项目，不是数学不是写字也不是体育，而是教李大荣大便完擦屁股……如厕的问题，虽然羞于启齿，但往往是孩子上学时很容易被嘲笑、变窘迫的事情。

再者，别以为只有学习才是孩子的难关，跳绳其实也是……现在的教育，不光是书本知识，体育也是要求的，而在一年级的体育项目里，跳绳无疑是大魔王，协调性不好，跳绳跳不好，也会被同学嘲笑。

我就见过小区楼底下，死命练跳绳的小男孩。还有跳绳怎么都跳不好，家长还要拍视频交作业的小胖子，小学生的生活也是艰辛的一批。

还有一件非常重要的事情，我觉得也应该是幼儿园时期就必须要培养好的，那就是学习习惯。上课认真听讲不走神，回家高效地完成作业，自己收拾文具和书包，我觉得这些其实比孩子学了多少会了多少更重要。

上一张大荣写字的帅照，现阶段，我觉得握笔姿势和坐姿比孩子的字漂不漂亮要重要。

总之任何一件小事，都可能会变成孩子适应小学生活、不爱去学校的导火索。当然，学习自然是不可忽视的一个方面，但矫枉过正毁终生。

留言里的妈妈提到了“三年级魔咒”，这很好，说明现在的家长很多已经意识到起跑线之前超车的做法，很可能是目光短浅、弊大于利的做法。

过早的让孩子进入小学模式，学习小学知识，其实是有隐患的。好些老师都会说：“一年级跟得上不算什么，三年级才是检验好学生的试金石！”

进入三年级后，班级里总会有一些孩子，原本一二年级成绩很好，但到了三年级却成绩下滑，上课也不能集中精力听课，下课完成作业也很吃力。孩子很苦恼，家长很纳闷，以前不是学的挺好的吗？这孩子怎么一下子变笨了？

仔细想想，极有可能是超前教育造成的恶果。

孩子在幼儿园时期就习得了小学的知识，那上了小学还可能会认真听吗？而且，小学老师讲课自然不会比幼儿园老师讲课有意思，既然已经会了就不需要听讲了吧？久而久之，养成了上课不认真听讲、睡觉、开小差等不良的听课习惯。

一二年级不认真听课的无所谓，因为超前学的东西还够应付考试和作业，可到了三年级，老本吃的差不多，而课本的深度和广度却已经不是一年级的水平，孩子没有养成良好的听课习惯，认真听讲40分钟，怕是就很难了。不听讲自然就不会懂，不会懂自然就不会做作业，不会做作业自然考试就懵逼。这个恶性循环就不难理解了。

此外，过火的超前教育会让孩子失去学习的兴趣。这是可能导致的又一个恶果。现在很多幼小衔接班，都只注重知识的输出，填鸭式地教学，赶进度似的在有限时间内给孩子教尽可能多的知识，从而让家长觉得这个班报的课真值！但却可能会让幼儿园的孩子不堪重负，毕竟幼儿园阶段就是给孩子玩的。

一旦孩子对知识失去渴望，甚至厌学心理，自然是不可能在小学的阶段好好学习天天向上的。有的孩子会认为之前强压的学习让自己不开心，早早地产生逆反心理、厌学。

所以，过早的教授孩子小学知识其实是有隐藏风险的，这也是为什么教育局严抓幼儿园去小学化的原因。小学的知识，原本就应该让孩子在小学里面学习，早教给他干啥？重复做无用功吗？

其实道理我们都懂，不懂的看我上面这些其实也已经懂了。可家长们面临的局面却是很尴尬的。我们的孩子，恰好赶上了教育改革的阵痛阶段，上下执行有偏差，政策一个样，实际又是另一个样，每个城市的执行程度也不一样，家长们是教也不是，不教也不是。

就拿荣妈身边做例子，我们家楼上的欢欢，大李大荣一岁，今年9月刚上小学，上小学前跟大荣一个幼儿园。欢欢妈妈就跟我说，欢欢的小学是汉语拼音一个月内学完，如果之前没有学过的话，会完全跟不上。

你说尴尬不尴尬，幼儿园能遵从教育局政策去小学化，可小学并不是按部就班地教你，如果你不学，上小学写作业就可能很费劲。

还有一个尴尬是，据我所知，别的好些省市一年级已经不教拼音了，但陕西省还没有取消，未来也可能也会按照这个大趋势取消了，但问题是我孩子明年上学，今年的话我是教还是不教？

所以，我自己在幼小衔接这件事情上都是万分纠结的，但有一点是肯定的，教他一些，总比一点都不知道强，毕竟大家都在学，使孩子们的起跑线在向前推进，完全不学的话，很可能真的起跑慢。

但我也同样在担忧学多了就“三年级魔咒”。于是我所作出的折中性办法是：教，当然要教，但授之以渔，一定比授之以鱼更好。

怎么个意思呢？就是教他思考的方法，不要教他答案；多教他开阔眼界的事，不要教书本上会有的知识；鼓励他对更多的事情充满好奇心，不要总让他坐在桌子前面；最后一点就是，要做的时候就认真做，做完之后就敞开玩。

篇幅原因，我只能先给大家一个思想路线，实践的部分实在没办法详细说，大家要是想要看，我下一篇再仔细写。

总之，在我看来，幼小衔接其实是个很广阔的范围，它不是狭隘地学习小学知识，广义上讲，只要是有助于孩子适应小学节奏的事情，都算是幼小衔接。

我们对于掌握知识的注意力别那么集中，相反的，应该更注重孩子思维能力、想象能力、举一反三的能力以及社交能力等等的培养。从始至终，学习、分数都不是孩子一生要追求的，学习是为了能够更好的生存，它其实是为了生存服务的，所以孩子终其一生的学习，不单单只是知识，方方面面都将是影响他是否顺遂的因素。

所以我想说的是，一年级的知识其实就那么一些，我们大可不必如临大敌一般地去重视他，不忽视就够了。相反的，我们应该在孩子恰好是求知欲、记忆力、理解能力都发展到成熟的阶段时，给他们更所有营养的课外能力。

上魔方课的小伙伴们，一个个都是颜艺高手，我终于知道我儿子那比塑料花还假的笑容是怎么来的了，

幼儿园给孩子们开设兴趣班的时候，园长说的话我很赞同，他说：

幼小衔接班固然重要，但我觉得这些看似不务正业的兴趣班，却能够让孩子拥有成绩以外的一技之长，当他在给全班同学表演的时候，那便是孩子自信的源泉~

如果你问我幼小衔接有没有必要，我得说当然有必要，经过训练的孩子必然跟没训练的不一样。但如果你问我，这个阶段的小孩，有没有必要上幼小衔接班？我觉得没必要，鸡血式的教学不适合幼儿园小朋友。

当然，如果幼儿园有教一部分知识的话，是挺好的。但如果没教，我觉得家长自己每天抽点时间教一教完全够用。特别是现在很多妈妈都主张启蒙教育，恨不得孩子3岁就开始数学英语的各种启蒙训练，这些都足够应付一年级了。

最后我想说个误区，好多人都以为幼儿园就是带孩子玩的，其实并不是。老师们写教案的时候，每一个活动必然背后是有一定的教学目的。而教育局让去小学化，仅仅是不让教小学的知识，并不是说不让教学啊，孩子们照样也要在课堂上遵守纪律听讲啊。

现行幼儿园使用的五大领域教材，其实就是幼小衔接的内容的。不论是数学概念还是动手能力，我觉得都挺好的。幼儿园讲究的是在游戏当中给孩子们教学，它更多的是启迪孩子的思维方式，你以为孩子们在玩，但其实他们也在动脑子。

上有政策，下有对策。换个形式交给孩子，就不算违规了。打个比方啊。如果老师教孩子1+1=2，这个就不行。但如果老师让孩子们动手，一个积木上再搭一个积木，是几个积木啊？这个就可以了，这也是我比较认可的方式。

其实，幼儿园的立场挺难的，一方面很多家长的诉求是“我们没时间管孩子，你们再不教点东西我可转园了啊！”一方面教育局说“你们敢教一点小学的东西试试？”

教学方式有很多种，教书育人原本就不是照本宣科，我们应该相信，孩子在幼儿园度过的每一天都是有效率的。如果不满意，鸡血妈每天上线半小时，也就足够了。

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