新的户外环境孩子为啥不喜欢

暑假期间，我园进行了户外活动环境改造，新添置了五颜六色的轮胎、柔软的沙坑、刺激的大型滑梯组合等多个户外活动区域。

新学期的户外活动开始了，刚开始，在老师的带领下，各活动区域井然有序。可到了第三天，大型滑梯组合区域开始聚集越来越多的孩子，大家咿咿呀呀非常兴奋，这里成了幼儿园最热闹的一角。

点评：

增加了这么多活动空间，为什么孩子们还是只喜欢玩大型滑梯呢？

开学第一周的例会上，我把这一现象跟老师们讨论，引导大家思考：如何合理利用园所内的每一个活动区域，让孩子们不要挤在一个大型玩具上？老师们你一言我一语说了自己的想法：轮胎区活动器具比较单一，应该是玩厌了；沙坑，孩子们一去玩太脏了；攀爬角滑下来有沙子……针对这些情况，我要求老师们从孩子发展的角度看待户外活动，请大家想想办法，在做到安全防护的基础上，尽可能合理安排户外活动。

安排好的户外活动开始了。老师们经过讨论，每个班安排3个活动项目，供孩子们自主选择。这样一来，孩子们活动时的确安静了许多，有序而不乱。可是有很多孩子在自己班级规定的区域中不停地穿梭，一会儿玩这，一会儿玩那，尽管老师不停地在边上引导，孩子们依旧如此。

点评：

很显然，孩子们对这样的安排并不“买账”。他们看似服从安排，但并不开心。

我意识到，每天让孩子们做单一的活动，他们迟早要玩厌的，于是就提出一物多玩的想法。在召集老师们商量讨论的过程中，大家想出了许多可行的办法。例如轮胎的玩法，在原有滚、跳、钻、跨的基础上，可以开辟叠轮胎、抬轿子、与木板组合成独木桥……对于新设的沙坑区，老师们也讨论开了（怎么玩可以发展感知觉，怎么玩可以发展手的协调能力，怎么玩可以增强空间能力）；攀爬区、植物农技站等区域的活动创设，大家也都有了新想法。

一物多玩后，在轮胎区域活动中，有孩子甚至想出了许多老师没想到的玩法。铛铛是大（3）班孩子，一到户外时间，除了在旋转滑梯上滑来滑去，其他活动都不感兴趣，经常坐在升旗台，双手抱着升旗杆，看看四周，直到老师说集合才起身。自从户外活动孩子们可以申请当教练后，铛铛第一次就申请了轮胎区域教练。我问：“铛铛，你怎么自己不玩而来当教练呢？”铛铛回答：“因为我力气大！我搬得动轮胎，可以叠好几个呢！我还可以动脑子玩大家没玩过的动作，我可厉害了！”有了新花样，大家一个个都很听铛铛的话，玩得不亦乐乎。

刚入园不久的托班孩子，特别钟情于套圈。有人玩谁举得高，他们一个劲儿地踮着脚尖举套圈，有人玩滚圈比赛，有人玩跳圈，还有的惬意地把套圈放在地上，当成摇篮。一个套圈被两岁半不到的孩子玩出了许多花样，而且都是他们自己想出来的。但是，一度热门的沙坑区却变成了冷门区，只有几个孩子在堆沙堆、挖洞。

点评：

孩子们的兴趣是幼儿园环境创设的基础，好的活动环境能激发他们的兴趣。如何在户外环境创设中，激发孩子们的兴趣，让他们获得新的体验与快乐，离不开老师的用心。老师们根据已有经验，在每个活动区投放木板、绳子、网袋、保龄球等材料，每个区域不少于5种。在老师们的引导下，这些材料都有了多种玩法。每次调换玩法时，孩子们都表现出很高的参与度，甚至把自己当成活动的指挥官。看来这种做法似乎很有效。

经过几次讨论，老师们都意识到，户外环境不能一成不变，需要不断地更新、挖掘。于是大家又开始讨论沙坑区的问题了。老师们开始思考：怎么进一步挖掘和开发沙坑，以吸引更多孩子？后来，大家想到了利用沙坑和周围环境的落差高度做一个滑梯和网格攀爬，顶端滑梯的小木屋用迷彩网搭建一个野战区，野战区的材料和器具由孩子们自己布置。这样就把爬、滑和“战斗”的过程结合起来，孩子们特别喜欢。

经过改造，沙坑区一下热闹起来了。中（1）班的孩子们把沙坑堆成一个个“碉堡”，跨过去，然后通过爬网爬到顶上摘取红旗，然后进入野战区，每人拿出一把备好的“枪”。匍匐一圈后，把“枪”放回滑梯，进入营地。活动过程由孩子们自己安排。“这个活动真的太有趣了！”孩子们不停地赞叹。轮胎、套圈、“袋鼠跳袋”、篮球等户外区域也一样，经过进一步优化，孩子们几乎都能找到自己热衷的区域，大型滑梯组合区不再拥挤了。

点评：

幼儿园的户外活动是孩子们发展身心、锻炼身体的重要场所。幼儿园的户外活动创建，并不是有了场地、器具和材料就可以了，最重要的是要符合儿童的审美情趣和乐趣。这就要求老师们做有心人，时刻观察孩子们感兴趣的话题和活动，从而创建他们喜欢的环境，还要关注孩子们兴趣点转移后，怎么重新挖掘、改造、创设环境。只有不断改造环境，才能持续有效地刺激孩子们发展自主性、创造性、探索性。

（作者系浙江省金华市婺城区红湖路幼儿园园长）

《中国教育报》2019年11月03日第2版