如何做好一个幼儿教师，做好启蒙任务？

我们最常听见幼儿园的孩子回来说：我们老师说xxx。老师说的就是真理，那么如何才能做到一个引领孩子启蒙的好老师呢？

(一)幼儿教师劳动的特点

幼儿教师从事幼儿教育工作，根据教育目的和培养目标，指导幼儿开展各项活动，并且照顾他们的饮食、睡眠、餐点，促进他们在身体、品德、认知、行为习惯和审美等方面的全面发展。幼儿教师的劳动，和其他劳动相比，具有其自身的特点，主要表现在以下几方面：

1.劳动对象的主动性和幼稚性

在幼儿教师的劳动中，儿童是劳动的对象。在幼儿教师对儿童施加影响的教育过程中，儿童既是“教”的客体，又是“学”的主体。儿童不是消极被动地接受教师的教育影响，而是通过自身的内部作用来主动选择和接纳外界的影响，形成自己的经验和知识结构，发展自己的思想感情。因此劳动对象具有主动性。

幼儿教师劳动的对象是初生至6岁前的儿童，这决定了劳动对象的幼稚性。他们的思维还处在直觉行动思维和具体形象思维的水平，知识经验还很少，因此教师要从儿童的角度出发来考虑教育的内容和方法，才能很好地引导儿童在原有水平的基础上不断向前发展。

2.劳动任务的全面性(综合性)和细致性

幼儿园教师劳动的最终目的是要促进体、智、德、美全面发展。教师对儿童进行养护、保育，照料儿童的一日生活是其工作中极为重要的部分，而且要在保育过程中抓住一切契机对儿童进行教育。

教师的劳动任务又是十分细致的。儿童各方面发展均处于起步阶段，独立生活能力较差，学前儿童在幼儿园的一日生活都离不开教师的关心、照顾和指导。

3.劳动过程的创造性和灵活性

我们常说“教学有法，但无定法，贵在得法。”由于儿童的个体差异及环境条件的不同幼儿教师必须针对具体情况，开展教育工作，也就是我们常说的“一把钥匙开一把锁”，避免“一刀切”、“一锅煮”的做法，所以要求老师要根据每位幼儿在每个时期的不同特点进行思考、判断并施以相应的教育，这就需要老师具有较强的创造性。

除此以外，教师还需要“教育机智”，也就是教师要能根据学生新的状况，迅速而正确地做出判断，及时采取恰当有效的教育措施去解决问题。例如进行教学活动时，从窗外飞进来一只小鸟，幼儿的注意力全被小鸟吸引走了，这就要求教师要能灵活地应对和处理，比如安抚幼儿情绪并随机展开一个观察小鸟特征，了解其习性的活动。

4.劳动手段的主体性和示范性

在教育教学中，儿童是“学”的主体，而教师是“教”的主体。儿童知识的习得、能力的培养、品德的塑造、行为习惯的养成很大一部分是通过对幼儿园教师的直接模仿而获得的。因此幼儿园教师的劳动手段带有很强的主体性和示范性。

5.劳动周期的长期性

俗话说“十年树木，百年树人”。幼儿教师培养儿童的劳动，要经过长期的过程才能获得劳动的效果。每一个儿童在体、智、德、美等方面的发展上是个长期的、反复的过程。幼儿教师要付出长期的、大量的劳动，才可能取得一定效果。因此幼儿教师劳动的周期比较长。

6.幼儿教师劳动的整体性

保教合一是幼儿园工作的一大特点，因此幼儿教师工作的任务是整体的。既要照顾幼儿的饮食起居，又要有计划的或随机的进行教育，而且要贯穿在幼儿每天的一日活动中去，所以教师的工作过程也具有整体性。

(二)幼儿教师职业角色的特点

幼儿教师职业角色最大的特点就在于它的多样性。0~6岁这一阶段的儿童，其身体、认知、情感和社会性等方面都处于一个初步发展的过程，对成人依赖性较大。作为幼儿教师，我们应该根据幼儿这一年龄特点，及时转变好角色，促进幼儿身心的良好发展。

1.教师是幼儿的养护者

教师要为幼儿的身心发展提供“有准备的环境”，这种环境不仅包括物质环境，如创造有规律有秩序的生活环境，提供有吸引力的、美好的、适用的设备和用具。还包括精神环境，如与幼儿良好的师幼关系，教师正确的儿童观等。

2.教师是幼儿的榜样

幼儿是好模仿的，而幼儿教师是幼儿最重要的学习工具，具有最直观、最有教育意义的模范，是幼儿活生生的榜样。因此教师应注意自己的言行和仪表，如举止言行文雅、仪容整洁。

3.教师是沟通幼儿与社会的中介

幼儿园是幼儿走出家庭进入社会的第一个场所，其社会性行为、社会性品质的形成与发展等，都离不开教师的指导。

4.教师是儿童一日生活的支持者、引导者和组织者

在教育活动中，教师要扮演支持者的角色，鼓励幼儿多去进行自主探索。当幼儿活动遇到困难时，教师既是引导者，也是组织者，教师需要引导幼儿自主解决困难，同时组织相应的教育活动和游戏。

5.教师是社区资源的整合者

作为幼儿教师，要整合好家庭和社区的有用资源，为儿童的发展做准备。