游戏式育儿的价值 游戏对于幼儿的价值

还记得孩子在襁褓中，对你满含爱意的凝视吗？

还记得他蹒跚学步时，摇晃着扑向你怀里的情景吗？

还记得在床头跟她讲故事的温馨时刻吗？

还记得与孩子手拉着手，谁也不做声，一起散步走过的那条小路吗？

身为父母的我们，一想到这些温暖的场景与时刻，再苦再累，也会觉得值得。

但幸福似乎总是那么短暂。我们经常发现，自己与孩子陷入了战争状态，并且情况越来越糟，所渴望的亲密交流变得遥不可及。我们都品味过其中的苦楚：婴儿期怎么哄都没法让他安静，稍大点后他就开始发脾气、耍性子，读小学三年级了睡觉前还要生气，十二岁时则开始把自己锁在房间里一个人闷闷不乐。

孩子旺盛的生命力与天生的好奇心，很容易演变成为“无理取闹、惹是生非”。他们或者抑郁地把自己关在房间里，或者沉溺于电脑游戏。一遇到这种情况，我们那份深厚的父母之爱就跑到九霄云外去了，取而代之的是气恼、烦躁、甚至愤怒。

我们要么惩罚孩子，要么唠唠叨叨，要么就说：“好吧，你就自己待在房间里吧。” 我们之所以冲孩子吼叫，是因为无计可施，或者这已经变成了一种习惯。我们感到山穷水尽，很难再获得孩子的信任，因此我们无比孤独。

我们很想重新联结起亲子之情（其实孩子又何尝不抱有同样的愿望呢？）。但我们就是不知道该怎么开始做。我们仍然爱着孩子，但那曾经清澈纯真的凝视，却渐渐退出了我们的记忆。如果还记得什么，那可能只有甘苦参半的回忆，而那种亲密之情，似乎再也找不回来。

有一次，我带着九岁的女儿参加露天舞会，碰上了一对母子。这位妈妈开始翩翩起舞的时候，儿子却把双手抱在胸前，怎么也不肯跳。男孩大概六七岁。妈妈被孩子搞得很恼火，不停地数落：“是你把我拉到这里来的，你自己现在又打退堂鼓了？！”男孩的双手抱得更紧，甚至连脚后跟都紧紧并拢了。假如情况发展下去，结果可想而知。

于是我在一旁插嘴说：“咦，他发明了新式跳法吧？”我模仿着男孩的样子，抱起双手，并冲他灿烂一笑。他也回我一笑，手放松了一点，换了个姿势。我也认真学着他改变了姿势。那位妈妈的反应也相当快，马上如法炮制，学起了儿子的样子。我们都笑了。男孩开始随着音乐摆动起双肩，他妈妈喊道：“嘿，这跳法还真有创意！”男孩开始跳舞了，而且越调越开心。我们其他人也很高兴，包括我女儿在内。一句玩笑话逆转了情势。

几经探索之后，我们终于发现：游戏力——基于游戏的亲子沟通方式——可能是重建亲子间深情联结的桥梁。游戏当中所激发的活力，所产生的亲密感，可以缓解父母的压力。

游戏不仅帮助我们进入孩子的世界，而且帮助我们以孩子的方式，重新建立自信和亲情。如果孩子在游戏中玩得开心尽兴，那么他们的合作精神与创造力也往往会表现得淋漓尽致。游戏既能帮助孩子探索世界，又能帮助他们理解每天所接收到的信息，还能帮助他们从生活的挫折中重新振作起来。

不过，游戏对于成人而言却不是一件容易的事，因为我们早已失去了游戏的能力。孩子和大人，即使在同一屋檐下，彼此也还是陌生，他们就像来自两个不同的星球。我们都觉得对方所热衷的事物太无聊、太奇怪：她怎么可以为芭比娃娃穿一下午的衣服？而他们又怎么能整个晚上都坐在那儿一动不动地聊天？

教育与游戏，似乎是风马牛不相及的两个概念，然而只需借助一点点外力，两者就可以联系起来。

幼儿的自我控制能力主要由自制力、坚持性、自觉性、延迟满足四个部分组成，当我们选择适合幼儿身心发展特点的游戏，就可以有机的结合以上四个方面，培养幼儿的自我控制能力。

1．自制力

自制力是指人能够控制和支配自己行为的能力。一方面，它能够激励自己去做应该做的、正确的事情；另一方面，又表现为能够抑制那些不正确的愿望、动机、行为和消极情绪等。因为幼儿的神经系统还没发育成熟，所以自我控制能力还比较差，我们也就经常看到这样的现象：为了争一本书、一个玩具，两个幼儿情绪会非常激动，大吵大闹、动手争夺，互不相让，直到老师出面解决为止。

自制力的发展，需要后天的培养和锻炼，这时可以采用一些规则性的游戏，促使孩子去遵守规则，并按照游戏要求来调节游戏规则与他当下的冲动或愿望之间的矛盾。在这样的游戏中，孩子的社会性能得到很好的发展，逐渐会将获得行为规则内化为自我意识，养成遵守规则的行为习惯，实现由他控到自控的转变。

2．坚持性

坚持性表现为在某种困难情境中，为达到某种目的而坚持不懈的克服困难，并且能够长时间的这么做。幼儿做事缺乏目的性和针对性，容易受周围环境的影响，他们的意志也不坚定，遇到困难就容易放弃，所以，他们做事往往半途而废，有始无终，坚持性较差。

如果这个游戏有足够的诱惑力，能让孩子沉浸其中，完全按照游戏的要求和规则进行游戏，努力克服困难，那么孩子的坚持性也在不知不觉中得到了发展。

角色游戏是培养幼儿坚持性的一个重要形式。游戏之前，他们自己选择游戏的主题、扮演的角色和内容情节，因为有了比较明确的目标，那在游戏中孩子就会按照计划开展活动，并促使他们较长时间的坚持活动。

3．自觉性

自觉性是指幼儿自觉服从并主动给自己提出一定的目的、任务的意志品质，它对一个人的学习、工作、生活、做人等方面都起着非常重要的作用，尤其在竞争非常激烈的当今社会，自觉性可以使薛恒不依赖家长和教师，主动学习，完成任务，对于儿童的成长和智力发展影响较大。

通过游戏对孩子进行有意识的引导和培养，让他们更加明确自己的行动目的，幼儿是可以形成一定的自觉性的，为将来的学习、工作打下良好的基础。

4．延迟满足

延迟满足是自我控制能力的核心部分，是一种心理成熟的表现，它是一种为了更有价值的长远结果而主动放弃即时满足的抉择取向，在等待中形成自我控制的能力。有很多实验表明，那些更善于调控自己情绪和行为的孩子，能够拥有更好的心理健康水平和更大的未来成功希望，所以，培养幼儿延迟满足能力也是时代对人才的要求。

游戏能持续向儿童提出要克服即使冲动的要求，提高延迟满足能力，因此我们要创设情境，积极引导孩子参加有规则要求的游戏。比如，玩拼图游戏时，可以让幼儿按照规则进行等待和轮流游戏，最后大家一起完成拼图。再比如，在角色游戏中，幼儿要扮演各种假想的社会角色，遵守行为规则和行为准则，等待他们的游戏顺序，分享他们喜欢的玩具，学会等待和合作，培养自我延迟满足能力。

游戏是幼儿喜欢的活动，我们要充分发挥他的教育作用，把游戏和幼儿自控能力的培养有机结合起来，创设适宜的、宽松的、温馨的环境，最大化的发挥游戏的魅力，发挥幼儿的自控能力，锻炼其意志，促进其身心健康和谐的发展。

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