学前阅读入门手册 C 小学阅读手册

再来说一说看图阶段，我们怎么样才能把这个阶段的事，慢慢的解放自己，把自己所教的内容，逐步的让孩子去掌握，放手给孩子。

在这个阶段，我们更多的要说一下，如何具体去做，带孩子一起阅读。

之前我们说过，孩子的成长，尤其是阅读能力并不是按照实际的年龄大小来划分的，而是按照我们的实际能力和具体的表现。那我们怎么来衡量一个孩子是否已经步入了看图阶段？

其实衡量的标准比较简单：主要看他是不是拿起书，就去看孩子自己觉得比较有意思的地方，可能是东看一页，西看一页，这就很明显了，他已经不是玩书的阶段，不会一来就抓甩啊还乱吃乱咬的那种，他们是真正的觉得这本书是有点意思了。

这就是我们经常说的，这就是一个跨越。这就是非常重要的一个点，所以家长朋友们就清楚了，看到这个现象后，不要担心，这是进步咯。

只是，经常出现的就是，我们大人和孩子的注意点是不一样的，孩子会看的就是图片，大人本身就是掌握了一定文字的，所以我们本能就会把个人的重心放在书的内容上面去。

孩子是对自己感兴趣的东西，他自己喜欢什么，就会去看什么，抓什么，甚至去研究别的。所以，你在陪她读，他却去做了别的事，你是不是不开心了？你可能会这么想：我现在花时间陪你读书，你倒好，竟然东张西望，还玩别的东西，一点都不专心。

如果你真的这么想了，那可能会影响到后面的阅读。

其实当你真的去问孩子，去和孩子做一点互动后，你就会发现，我们的孩子有关心我们所讲的内容。我们不需要生气或者自己憋屈，只需要去做孩子的助手，带孩子进一步识别：比如这个叫什么？让孩子把东西的名称告诉我们；这长成什么样呢？把物体的外在和内在做一个具体的描述；加入一些自己的语言，帮助孩子进步，多积累口头语言。

那我们来说说具体的操作步骤吧。

首先，让孩子把东西的名称告诉我们。

比如，书上有一只鸟。你可以问：这是什么？是鸟。这就是让孩子把名字告诉我们，

如果我们只是说这只鸟，行不行？肯定是不行的。

我们还得继续下去，进一步把物体的内在和外在做一个深入的描述。所以我们就要思考如何去描述这个物体？

你可以问孩子：这只鸟是什么颜色？黄色。会不会叫呀？会的。是唧唧的叫。你能学一个给爸爸听听嘛？好的。孩子就开始有模有样的学习了。

然后，我们还可以继续问。这只鸟是一只黄色的唧唧叫的鸟。不断的延长我们对物体的描述，把时间地点方位等因素都放在里面，逐步的对原有单一的东西做着延伸。不断去增加和优化孩子的口头表达能力。

从具体事物的名字，到对具体事物的一个描述，再到对一个事物的深入持久的延伸。慢慢的就帮助孩子，走上了成熟健康的表达之路上了。当孩子具备了这些实际的能力后，在后续的强化过程中，就不会再出现很多初级的问题咯。

具体现学现用的内容，家长如有需要，可以给我留言，我私下发给大家。谢谢！

孩子的写作和说话能力不是一天就形成的，所以每次如果你都这样做的话，孩子的观察能力，描述能力，描述成句的能力，就会不断的完善起来。

在看图阶段，学了刚才说的那些操作，还需要其他的一些事情。

因为我们刚才在描述的是单个画面的事情，而不是整体的联系起来，让孩子去充分理解，于是，接下来，在原有的基础上，做一个调整。一定要有很好的耐心，一本书要记住，一定要说上至少七八遍，并且每次说，方法还要做调整。

第一遍：不讨论，不发挥，逐字念。

什么意思？简单来说，就是，第一次念，逐字逐句，不改动意思，也不去和孩子互动说什么其他的，只是让孩子清楚的听到念出来的内容即可。因为第一次嘛，孩子的耐心可不是大人的耐心，他不会给你太多的机会。

第二遍，旁敲侧击，启发观察。

第二天，拿出第一天读的书，继续带孩子读。那今天我就不会按照昨天说的那样原文照念了。引文孩子基本是清楚昨天故事大概说了点什么，所以我们就不在去一字一句重读。而是做一些变化。

比如我会问：

昨天我们说到，葫芦娃大娃出来了，是不是？是。

大娃是什么颜色衣服？黄色，

好的，然后呢？他是喷水的。恩很好，为什么喷水呀？因为有坏人。

什么坏人呢？有一个蝎子精。还有什么呢？还有几只老鼠。

非常好，还有没有其他的什么妖怪？……

我和第一天说的区别，你应该也看出来了，就是我们会不断的设置问题，减少讲解，不断的引导，然后慢慢的就变成孩子多说，我少说了。接着我接二连三的就这样深入下去，几天后，这本书，孩子已经是滚瓜烂熟了，到时就是孩子把故事说给我听了。

所以，这个阶段说故事的原则就是，第一次不讨论，先让孩子熟悉故事，之后一天一天重复讲，在重复中做变化，一次一次的把主动权给孩子。你只要学会这种有技巧的偷懒，就会发现，说故事的主角，从你变成了孩子。孩子原本在听你讲，现在是你听他讲。

亲子阅读，对家长还是有考验的，但是真心爱孩子的家长，这点小问题，都是考验克服的。