学前到底该不该教孩子识字写字，认识多少字最合适？ 孩子学前认识多少字比较好

乐乐妈听别的家长说，学龄前一定要让孩子认字，否则当孩子上一年级后，孩子的学习成绩会跟不上。带着几分着急，乐乐妈让3岁的乐乐开始了认字、写字的旅程。

乐乐用了不到一年的时间就学会了500字，字也写得像模像样。到乐乐幼儿园结束的时候，基本学会了2000字左右，乐乐妈觉得终于可以松了一口气。

乐乐上了一年级，每天回家都跟妈妈说老师教的字太简单了，觉得上课很无聊，无论是小测试还是正式考试，乐乐都能得100分，邻居亲戚都称乐乐“神童”。

老师却经常反映乐乐上课不专心。乐乐妈觉得，只要孩子懂了，上课不认真也无所谓。

乐乐妈心里为当初让乐乐认字的决定沾沾自喜，也认为孩子会乘风破浪一直成为尖子生。

乐乐上了二年级后，情况急转直下。学习开始感觉到吃力，成绩也开始走下坡路，乐乐一下子从尖子生变成了普通生，孩子也渐渐变得内向。

到了三年级，孩子甚至出现厌学的情绪，经常跟妈妈发脾气说不想上学。

乐乐妈疑惑不解，到底是什么原因呢？是老师的教育方法有问题吗？还是孩子天生就是笨？妈妈甚至还怀疑老师不喜欢安安，所以导致孩子的学习成绩下滑。

有研究统计发现，在学龄前被强迫认字的孩子，初入小学时可能会比学龄前未认字的孩子优秀，但到了小学二年级，这类早认字的孩子优势不再明显，他们在学校的表现会跟其他小朋友差不多，但是学习态度却比较被动，对很多事情不感兴趣。到三年级后，这类孩子的表现更不如意。具体是如何演变的？

1、一年级容易开小差

因为一年级学的大部分的内容，孩子在学龄前已经学会了，老师教的字都认识，能轻松拿到满分，所以这部分孩子往往更容易开小差、上课分神 。学习习惯一旦养成，将来想改可就难了。

2、二年级遇到挫折容易气馁

一年级时的尖子生，容易被一年级的成绩所迷惑，以为学习就是如此简单。对待学习习惯了不认真和不重视，到二年级会渐渐落后于其他孩子，遇到些小挫折就倍感压力，更容易气馁。

3、“三年级效应”

教育界上有种说法叫“三年级效应”，因为一二年级的重复学习，使得孩子上课走神，加上一二年级的基础扎不好，也没良好的学习态度和习惯，到三年级学习新知识了，往往很难学好，学习成绩也急剧下滑。在压力和失望下，容易产生厌学情绪，这是非常不利于孩子的身心成长的。

智力受损

奥地利严禁孩子七岁前识字，他们的说法是过早地去启蒙这些理性的和语言的结构，实际上是让儿童的智力受到了阻碍。

6岁前的幼儿还不具备逻辑思考的能力，过早地强迫孩子认字，孩子不能理解文字的意思，只会刻意记住了汉字的形状和代表的事物。就如同饮食不当引起消化不良一样，长期的被动吸收，不仅会给孩子造成压力，还由于孩子的左右脑未发育完全而被迫记忆，短时间内会表现出优势，但长期下来智力会受到影响。

破坏了孩子的创造力

过早地让孩子认字，孩子由于长期的被动吸收知识，孩子的大脑就变成了一个储存信息的容器，还由于信息不能被幼儿所消化，阻碍了孩子的思考和创造力。由于认字占据了大多数时间，孩子也没足够的时间玩耍和探索，他们的思维也渐渐被固化，不爱思考、没有创造的欲望、对学习也提不上兴趣。

结语：

需要提醒家长的是，如果孩子自己有兴趣，那么就不该阻止孩子认字，因为每个孩子的发展是不同的，我们只是说强迫认字是不可取的。

孩子会出现一个认字的敏感期，当孩子在街上看见一些广告或者雕塑，好奇地问大人那是什么，如果孩子会指着雕塑问，那是什么，大人告诉孩子是什么，让孩子认识一些感兴趣的字。

这种兴趣跟你指着书本上的字或图片让孩子重复读、然后不断抄写是完全不一样的。