孩子智商出生就已注定？教你提高孩子智商的三个方法 孩子智商怎么提高

有些人认为孩子的智商是遗传的，即高智商的父母生出来高智商的孩子，低智商的父母生出来低智商的孩子:同时，孩子一生下来的智商有多高，其以后的智商也是多高，即使努力去提高，也是于事无补，智商是不能改变的。

由于早在1906年就有研究人员认为智商在80% - 90%的程度上是由遗传因素决定的，甚至哈佛大学的R.J享斯顿教授，在考察了智力测试的历史资料以后，也于1971年得出了相仿的结论。然而，在大多数人都承认了遗传因素对智商具有决定性的影响之后，普林斯顿大学的凯铭教授却持有与之相反的观点。利昂教授认为，人的智商仅仅是被遗传的，这一论点证据不足，不能充分证明遗传对智商的决定性作用，环境才是影响智商的重要因素。

无论是遗传决定智商，还是环境影响智商，总之，智商是可以后天提高的。最新的研究成果表明:中等智商程度以上的孩子，都可以通过后天的学习以及不断的积累达到提高智商的目的。不能否认的是，智商和其他特征(诸如人的肤色、体重、相貌)一样， 也都受着遗传因素的影响，但是遗传的特质是完全可以改变的。

美国著名的心理学家罗森塔尔教授，为了研究激励对孩子的智商将会产生怎样的影响，曾经做了这样一一个实验:

他把两类老鼠送给不同的实验员进行训练，在训练前把这两类老鼠进行分类，即"高智商"老鼠和"低智商"老鼠两类。在实验时他把一些"高智商"的老鼠交给一位实验员训练，而把一些"低智商"老鼠交给另一位实验员训练。

经过一段时间的严格训练，罗森塔尔把这两类老鼠集中起来，并把这些老鼠都放进迷宫里进行测验。结果发现:那些被认为"高智商"的老鼠比那些"低智商"的老鼠要灵巧得多。

其实罗森塔尔并没有事先对那些老鼠进行考察， 至于老鼠的"高智商"与"低智商"，只是他对实验员随便说的话而已。但是实验员根据他的评价却产生了不同的观念，在训练时也就有了不同的想法和做法。于是，就出现了训练结果的不同。

后来，罗森塔尔教授和他的助手马上将这种实验扩展到学校。他们找到一所小学，对学校校长声称要进行一个"未来发展趋势测验"。

罗森塔尔和他的助手们在学 年开始时，就对学校里几个班的小学生做了一次智商测验。之后从中抽出一部分学生，并以赞赏的口吻告诉校长:根据测验结果显示，这些学生是全校智商最高的孩子，他们在学习上具有很大的发展潜力。

随后， 根据罗森塔尔的要求，校长又把三位老师叫到办公室，对他们说:"根据过去对你们的考察，学校认为你们是学校智商最高的，也是最有发展潜力的老师。为此，我们特别挑选了这批全投智商最高的孩子让你们教，希望你们不要辜负了学校的期望。"

然而，在学期结束后，当罗森塔尔和他的助手们再次来到这所学枝对这些学生进行智商测试时，却发现原来被认为有商最高、最有发展潜能的老师和学生，具的有了较明呈的有商增长。而那些没有放评价的老师和学生，即使是平时智商衣现突出者，也没有这些被评价的人的智商增长的多。

这就是著名的"罗森塔尔实验"，险"，后来被延伸为人际期望效应，即一个人对另一个人行为的期里将导致该期望成为现实。

从达到提高孩子智商的目的。因此，我们要善于利用这种正面的、积极的效应，去暗示和激励孩子，下列三大方面的因素。将会对提升孩子的智商有重要的影响:

第一，增强记忆的原则。

记忆力是一个人智力活动的基础，如果离开记忆力或者没有记忆力，那么无论是观察力，还是想象力、思维力、注意力等都将无法正常进行。很多人都知道，知识是构成才能的基本要素，而记忆力则是掌握知识的基本手段。

很多事例都证明了一点: 记忆力是可以通过训练而得到提高的。在古今中外，许多名人学者都很注意用各种方法来锻炼自己的记忆力，例如俄国大文学家托尔斯泰就曾经说过，" 我每天都要做两种操，一种是锻炼身体的早操，而另一种是提高智商的记忆力操。我每天早上都要背书和外语单词，以检查和培养自己的记忆力。"其实，托尔斯泰的"记忆力操"实际上也就是记忆的反复"复现"。而家长有计划地为孩子制造反复"复现"的情景，孩子的记忆力-定也会不断得到提高。

第二，培养孩子集中注意力的习惯。

注意，这是我们熟悉的一种心理现象，通常也被称为"专心"。所谓注意力，就是指一个孩子能将焦点或意志集中在某一件事 物或游戏上，而不被外界刺激所干扰的能力。一般情况下，每个孩子集中注意力的时间是长短不一的，有的孩子的注意力会随着年龄、发展情况极个别差异而有所不同;大多情况下，随着孩子年龄的增长，注意力也会相应增加。此外，注意力也受孩子本身的个性特质、学习环境以及学习内容的影响。

那么，怎样培养孩子的注意力呢?很多研究者认为，培养孩子的注意力，应该从孩子最初的生活习惯开始，即培养孩子良好的生活习惯和行为习惯。比如，在日常小事中，父母要求孩子准时睡觉、起床;按时吃饭、游戏;玩具用过之后要归还原处，做事情要认真仔细等。因为孩子的行为和习惯是从日常细节中养成的，如果离开了生活中细节的教育，也就无所谓教育了。

第三，培养孩子在实践中爱动脑筋、会思考的好习惯。

一切问题归根究底,都是在生活实践中产生和发展的，因此，教孩子学会思考，不需要进行专门的训练，在生活中就有很多机会，关键是父母要学会认识并抓住这些机会。例如诺贝尔物理学奖金的获得者、美国著名的物理学家费曼曾回忆说，他的父亲常常让他思考生活中常见的问题，用来培养他的观察能力以及分析问题和解决问题的能力。

实践出真知，实践生智慧。我们要让孩子积极地参与到各种实践中去，一方面可以使孩子的思维得到很大的发展，更好地为实践服务；另一方面也可以用实践来检验孩子思维的结果，这样孩子的思维能力才能在实践的过程中有一个更大的发展。