老师不关注自己孩子，怎么办？这三个策略帮大忙 老师不关注自己的孩子怎么办

几乎每个家长，都期望老师能更多地关注自己家的孩子，课堂上多给发言机会，多注意自己孩子的情绪和学习态度，但中国教育的现实是，一个班那么多孩子，而老师的时间精力又非常有限。

那怎么从老师非常有限的注意力资源里，为你的孩子多争取关注呢？

首先，你要理解老师的路径依赖；其次，你得有好的策略。

理解“抓两头带中间”的路径依赖

通常你只盯着自家的孩子，而老师，要对整个班级负责。

一般情况下，有些老师就会采取“抓两头带中间”的教学策略。重点关注学习成绩最优秀和成绩不好调皮捣蛋的学生，希望通过关注这两类学生，来能够带动中间群体的学生。

表面上看，好像是老师在精力有限的情况下，采取了最有效的策略。但“抓两头带中间”容易将老师的视野范围只收缩到分数这一个点，但事实是每个孩子都是独一无二的个体。

从教育规律看，用一把尺子简单评判一定会忽略学生其他方面的优势潜能，老师也因此看不到更具体真实的孩子。这就会导致占大多数的处于中间层的学生，特别容易被忽略。

当然，虽然绝大多数孩子都会处于中间层，这是一个事实，但作为家长，仍然有必要多争取老师的关注。这是因为——

第一， 中间位置差异性最大，潜力也最大。如果孩子潜在的差异性不能转化为优势，或者可能性没有被充分挖掘，就会错过孩子成长的最佳发展期。

第二， 长期处于中间位置得不到关注的孩子，容易缺乏自信，未来走上社会，容易在职场中进入夹心层而逐渐走向平庸。

当然，我也要提醒你，千万别单纯依靠提高分数来争取老师关注。因为这样想你会马上想到家教、补课。这条道带来的更大风险是孩子从此会失去学习的兴趣，这样的代价每个家长都不希望看到。

把孩子的潜能优势传递出去

咱们首先得明确，为孩子争取关注，最重要的目的是为了帮助孩子建立起自信。

那怎么做呢？这就要用到我们基础篇那个基本方法了——把我变成我们。把老师拉进同盟的阵营，把孩子的潜能优势传递出去。

如何积极行动？我给你三个策略：

孩子虽然在学习成绩上位于中间位置，你可以去发现他在其他方面的优势，创造他在其他领域中的头部位置。

这么说有点抽象，我举个真实的例子。

我遇到过一个三年级的女孩，瘦弱矮小、内向害羞，每当其他同学聚在一起时，她总是安静地坐在一边认真听、捂嘴笑。老师和同学都不太注意她。

她有一位很细心的妈妈，并没有急着去改变孩子的性格，也没去强求老师的关注，而是每天观察孩子的表现，记录她的一些特别兴趣。

时间一长，妈妈发现了一个有意思的现象，每当学校教一套新广播体操，或者音乐老师教一段新舞蹈时，孩子回到家总会有板有眼地练习。

从孩子口中默念的节奏、喃喃自语的注意事项中，妈妈推测出她记着老师所有的指令要领。更有意思的是每当孩子做错一个动作，她还会模仿老师的口吻给自己做矫正。

有一次，孩子吃晚饭时特别兴奋地说：“上周的一个新舞蹈有点难，老师让一些优秀的同学做示范，结果他们都没完成。”妈妈心里非常清楚女儿为什么这么兴奋，就对女儿说：“那你已经会了吗？能不能跳给我们看看？”

女儿认真而完整地跳完了整支舞蹈，妈妈把这个过程录了下来，之后悄悄发给了音乐老师。老师很快回复了：“她跳得真好，明天我要让她做个示范。”

第二天，孩子第一次在全班同学面前做了示范，还辅导帮助了另外几个同学。不仅老师为她点赞，被辅导的同学也都很惊讶地说，她不但跳得好，教得也特别清楚。

这之后，班里再有领操、领舞的机会，老师和同学都会第一个想到她。这个孩子从此信心大增。一个学期过后，孩子的语文、数学、英语等学科都有了很大进步。

我很赞赏这位妈妈的做法，她清楚中间位置的孩子最需要的是自信心，同时又非常有分寸地抓住契机向老师传递孩子的真实表现，没有任何迎合和讨好，而是识别了孩子与众不同的一面，把它转化成优势传递出去，为孩子创造了艺术领域里的头部位置。

有“我们思维”的家长会巧用“替代满足”来帮孩子提升自信心。

比如，孩子的学习成绩中等，但他可以为集体做贡献，在为他人服务中感受到自己的价值，获得自信心和同学们的欢迎，这就叫“替代满足”。

事实上，大部分小学里，孩子的任务和机会还是很多的。

比如班级里的图书保管员、每天负责开关电灯的节能小使者、各学科课代表、动植物守护者等等，你可以鼓励孩子选择擅长或喜欢的去争取。

我见过最有意思的任务是，有一所小学，家委会成员集体在学校门厅处赞助了一面硕大的乐高墙，并且建议每个班级每天安排一位学生作为乐高创意师轮流去搭建有创意的每日拼图。这下孩子们可积极了，每天都盼着早早来学校看当天的图案。谁都想成为当天的设计师，简直就是一份无上的荣耀。

后来有一天，一个平常很不起眼的四年级男孩获得了机会，他早上6点就来到了学校，非常巧妙地搭建出了一个乐高二维码，老师拿着手机扫一扫，竟然进入了学校公众号，所有人都惊讶不已。后来，这个孩子被老师和同学们推荐为当月智慧之星。

当公众号采访男孩的时候，才发现他是个乐高高手，能搭建出各种高难度的人物肖像。六年级毕业时，学校还为这个男孩举办了个人乐高画展。

两份清单，一份“害怕清单”，一份“自豪清单”。

“害怕清单”，就是每个月让孩子把害怕的、担心的、烦恼的事情列出来，比如害怕某位老师的批评、担心下周的测验、烦恼如何同好朋友修复关系……然后每月更新一下。

你还可以问问孩子，“你想把这份清单交给哪个你最信任的大人呀？”如果孩子有明确的对象，你就可以让他们直接沟通。

这样做的好处是，孩子能够把“害怕”交付给一个信任的人，家长也增加了一个宝贵的外部资源。

有些害怕一旦写出来就不再害怕了，有些担心爸爸妈妈可以在平时留意疏导。如果是害怕老师批评或测验等，你还可以和老师沟通协商。

“自豪清单”，也是每个月让孩子列出引以为豪的事情，比如“我的字受到了老师的表扬”“我又知道了一些鸟类知识” “我的朋友说我很可靠”“我们小组获得了接力赛第一名”“我帮妈妈倒垃圾”……

当孩子写下这些时，他会很快提高自信心。尤其是以后当他遇到困难时，他还可以用自豪清单来激励自己。

别忘了，看到自豪清单上和老师有关的话题时，你一定要把消息及时反馈给这位老师，对他表示感谢。这种做法不但真诚，还可以促进良好的师生关系。

你可能听说过教育界存在着“第十名现象”，说的是很多未来成名成家的人，在学生时代并不冒尖，常常处在十名左右的位置。

你想过为什么吗？不是因为他们心态好，能正视自己的中游分数，一定是家庭或学校帮助他发现了独一无二的优势，并不断为他创造机会，使得他始终保持自信，找到了目标。

最后，我也要跟你分享的是，为了让更多孩子被看见，现在中国的学校和老师也正在转变观念，有一些做法相当不错，比如课堂上采取多样化的小组合作方式，借助同伴的力量相互带动。

再比如给每个班配备正副班主任，让老师关注到更多孩子；还有各种各样的校园“能手榜”、班级“小标兵”，尝试用多把尺子衡量孩子，让孩子有机会发展自己的兴趣爱好。这些做法，你也不妨多跟老师交流。

请你给孩子列出一个“自豪清单”，并说明你是如何发现他的优势的？欢迎在留言区和大家一起分享。