关于教育的四个层次：环境顺从、物质激励、兴趣爱好、求知欲望 外部环境的三个层次

教育界一直有一个难以解决的研究课题，就是如何能够使中学生对学习产生兴趣，自觉地投身学习中，激发学生体内的自我教育机制。

为此，无数教育专家纷纷投身其中研究，希望找出学生的教育方向和层次，制定行之有效的教育手段和措施。但时至今日，激发学生的自我教育机制这个课题依然无解。甚至，连学生的教育层次都依然没有统一的认识及定论。

关于学生教育层次的认识，应将宏观教育环境、孩子微观心理活动以及教育实际效果三个核心点从客观、主观、事实三种情形融合、提炼，依次将教育划分为四个层次：

一、环境顺从

二、物质激励

三、兴趣爱好

四、求知欲望

这四个教育层次，准确反映了学生在宏观教育环境、微观心理活动以及教育实际效果下的状态。

教育第一层次：环境顺从

从孩子幼时起，家长便不断要求孩子听话顺从，孩子稍有反抗便加以听话教育、甚至责骂、打罚，矫枉过正。孩子迫于家长要求的环境下不得不按下心中的天性，顺从家长所谓正当、正确、有前途的要求去做事，表现出乖巧听话、勤于学习的表象。

然而自由、玩乐才是孩子的天性，这种天性得不到伸张，便潜入孩子的内心深处不断生根发芽侍机而出。遗憾的是，家长不自知，以为是棍捧教育起效了，奉之为教育真理而沾沾自喜。

这种环境顺从下的孩子有一种特性，对学习的态度就像老牛拉犁，抽一鞭挪一步，不抽就歇气，和激发体内的自我学习机制完全搭不上关系。

更可怕的是，当孩子认为自己足够强大，足以对抗长年被压制着自己听话顺从的环境时，他们的叛逆之心和破坏力量来得比暴风雨还猛烈。这种力量能够把孩子多年来被“雕琢”成“乖巧听话”、“积极学习”的形象完全摧毁，表现出喜欢交“坏朋友”、厌恶学习、沉迷手机、顶撞家长的另类性格行为。

这种性格行为的突变，在孩子上初中后尤为明显。为何？只是因为孩子认为自己已有足够的力量对抗家长，疯狂释放着被压抑已久的天性。孩子走到这一步，实在可惜。

有人会抗议，为什么我被父母打大，并没有沦落到那样？这其实是他们的幸运，他们还没有足够的力量对抗家长时，天性已通过顽皮捣蛋及心智快速发育成熟得到了大部分的释放及其它教育方式的修正，幸运地走上了人生正轨。

可见，过度的环境顺从教育力量有多大，它的反作用力就有多大，所以最终被现在主流教育理念所抛弃。然而时至今日，这种教育方式依然被家长喜爱，也有越来越多的人愿意为它正名，期盼恢复它昔日的荣光。

教育第二层次：物质激励

除了环境顺从教育，物质激励教育也是家长最喜欢、最拿手的教育方式。

孩子打扫卫生，奖励看电视半个小时；孩子考一百分，奖励电动四驱车一台。只要能调动孩子积极性的，家长便乐此不疲地为孩子设置物质奖励、金钱奖励、娱乐奖励、许诺画大饼等，种种激励手段层出不穷，无所不用。孩子往往为拿到求之若渴的心爱奖励品，终究还是奋身投入学习中，配合家长、老师们的马戏表演。

激励教育对孩子在小学阶段特别适用，这个时候孩子正处于心理发育爆炸期，对物质激励品充满渴求，面对小学相对简单的学习内容和学习强度，孩子很是愿意在天生“聪明”的基础上付出一点小努力认真学习，以此换取心爱之物。

于是一时之间，家长和孩子达成了交易平衡，合作共赢皆大欢喜。家长逢人就说没有学习差的孩子，只有不激励孩子的家长，将物质激励教育奉为圣经。

然而，家长的恶梦才刚刚开始。随着孩子上到初中，学习内容规模和难度越来越大，当家长抛出的激励品再也无法挑动孩子麻木的心理时，孩子面对抖然增大的学习规模、难度和将要此付出巨大的学习意志和努力时，再也无法燃起学习的热情与积极性，便毫不犹豫地转头奔向了能引起他们心理、身体快感的手机游戏、娱乐视频等。

过度的物质激励教育，如同拔苗助长，利在一时，后患无穷。

物质激励教育机制甚至造成了另外一个更深层次的影响，将孩子的价值观推向了根深蒂固的利益交换格局中，把孩子打造成了唯利是图模式的“商人”。如此“商人”模式之下，孩子将来不但对待社会人情冷漠，甚至对待至亲的养育之恩也视为一盘“生意”。

所以近年来，许多有识之士开始反思这种过度物质激励教育的危害，呼吁家庭教育不要过份使用这种方式。这也算是亡羊补牢，犹未晚也。

教育第三层次：兴趣爱好

如果一个学生能达到这个教育层次，基本上是已经将学习作为人生的快乐源泉了。这个时候，课文字句如同欢快跳动的音符，定理公式如同精神信仰的箴言，一切都已变成艺术。

处于这个层次的孩子已经不需要任何人的监管督促学习，学习的快乐已融入了他们的生命。他们可以为写一篇作文、推理一条公式而整天整夜不吃不睡，因为这就是他们的兴趣爱好。如同资深的钓鱼人，他们钓鱼不是为了鱼获，是为了江海湖泊；孩子学习不是为了成绩，而是为了探索星辰大海。

兴趣爱好教育这个层次的来源究竟是来自孩子个体基因的使然，还是后天的培养，或者是两者机缘的结合？这又是一个非常大的课题。可以观察到的是，家长从小对孩子进行适当的引导会让孩子爱上学习，但引导过度则又会使孩子对学习产生逆反心理和行为；上了高中的学渣会突然爆发对学习充满兴趣，考上重点大学的学霸又会突然在颓废中荒废四年光阴。

教育界一直有人提倡孩子学习的兴趣爱好教育，一直在孜孜不倦地寻找通往兴趣爱好教育的途径，并做了大量的工作，然而始终不得要法，沦为理论上的纸上谈兵。

但无论如何，孩子达到这个层次境界，是真正意义上激发了自我教育的机制。家长能为孩子做的就只有爱心上的精神鼓励和物质上的支持了。

然而，兴趣爱好并不是教育的最高境界，但唯有在兴趣爱好教育层次的基础上，才可得以进入教育的臻境：求知欲望。

教育第四层次：求知欲望

有那么一些人，面对浩瀚宇宙的真理充满了欲望，这种欲望深深地折磨着他们。他们就如同重度强迫症的病人，为了填平心里的这股欲望，为求知疯狂付出，深陷其中不能自拔。这类人，当他们的天赋与求知欲望结合时，就会在学习和求知的道路上迸发出无比的毅力和激情，创造出一个个伟大的人类知识成果。这些人的特质，在那些伟大的哲学家、科学家、发明家、文学家等身上体现得淋漓尽致。

达到这个教育层次的学生，已是人中龙凤，成为领域知识的巨匠，是教育梦寐以求的终极成果。

四个教育层次关系带来的思考

在当下的教育理念中，许多人偏执地认为教育理念应向爱心教育行进。那是十分可笑的，他们连教育方向和层次都没搞明白。教育应该向着兴趣爱好教育方向前进，凡是有利于孩子对学习产生兴趣爱好的教育方式都可加以利用，如：

环境顺从教育可以修剪孩子的自由散漫天性；物质激励教育可以驱动孩子的学习欲望；爱心教育可以给以孩子精神鼓励支持。

教育不能抛开孩子的自由天性谈兴趣，教育也不能抛开孩子的内心欲望谈爱好。

教育的方向，是兴趣爱好教育。教育的切入点，更不能抛开适度的环境顺从教育和物质激励教育而高谈爱心教育，那样做无疑是在流沙上建大厦，终究是会倒塌的。