孩子最常见的五种错误学习方法，家长如何才能快速甄别？

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导语：无论干什么事情，方法正确，能收事半功倍之效；相反，方法错误，则事倍功半。在对待学习的问题上，何尝不是如此?我们常常可以看到这样一些儿童，他们的先天素质并不坏，也有着良好的学习愿望。然而学习成绩却始终在中、下游徘徊。

如果我们将他们的学习情况作一认真仔细分析，便不难发现，这些儿童大多在学习方法上犯有这样或那样的错误。这些错误的学习方法归纳起来，主要有这样几种形式；偏科式、突击、疲劳式、硬背式、被动式。今天，我们就来聊聊孩子最常见的五种错误学习方法，家长应该如何快速甄别出来！

一、偏科式

这里的学习偏科指的是儿童在学习过程中背离教学要求，对某学科产生过多地注意，而对另一学科置之淡漠。结果不仅使得学习的平均成绩急剧下降，最终还造成知识结构的缺陷，甚至影响智力的全面发展。

造成儿童学习偏科的一个很重要基础，是个人用脑方式有所不同。有的儿童习惯于使用左半球进行思维操作，有的儿童习惯于使用右半球进行思维操作。一般认为，人的左半球是处理言语、进行逻辑思维的中枢。它主管着人们的说话、阅读、计算、排列、分类、言语回忆和时间感觉，具有连续性、有序性的特点；而右半球带有非言语性的明显特征，是处理表象(在记忆中被保留的映象)、进行形象思维、直觉思维的中枢。

它主管人们的理解隐喻、发现隐蔽关系、视知觉、复杂知觉模型再认、形象记忆、认识空间关系、识别几何图形、想象、做梦，具有不连续性、弥漫性的特点。显而易见，当儿童习惯于使用左半球进行思维操作时，他们很容易偏于语言类的学习，对低年级阶段的简单计算非不觉困难；而习惯于使用右半球进行思维操作的儿童则很容易偏重于非言语性的学习。

他们可能在低年级阶段的数字计算方而同习惯于左半球思维的儿童并没有任何差异。但在需要揭示隐蔽关系的数学应用题，代数等方面的学习和富有想象力的思考，却明显强于习惯于左半球思维操作的儿童。

两种不同的用脑方式形成两种不同的思维特点，而两种不同的思维特点给儿童带来两种不同的学习能力、造成两种不同的学习效果。在儿童对学习没有明确认识和缺乏具体、正确指导的情况下，学习偏科也就"应运而生"了。

另外，就外部影响而言，任课教师对儿童学习的态度、评价，家长职业、兴趣、期望，儿童学习伙伴的志趣等，也会从不同角度地干扰儿童学习方向，使他们或迟或早，或强或弱地产生学习偏科现象。

二、突击式

"平时不烧香，临时抱佛脚"是这种错误学习方法的典型写照。持这种学习方法的儿童，多是学习自的不甚明确、有些"小聪明"而又生活在"放任型"家庭。他们平时学习松懈、作业拖拉、贪图玩耍只是期中、期末大考临头，才急匆匆地忙乱起来。

似是"临阵磨刀、不利也亮"。这类学生总是抱着侥幸心理参加考试。实际上，无论考试结果处于哪种水平，都不可能达到该生学习能力应该达到的水准，并且还有碍于他们优良学习品质的培养。

三、疲劳式

这一错误学习方法不符合儿童发展的年龄特征。儿童身体的承受力十分有限，随意注意的时间比较短暂，意志毅力也不是那么顽强。因此，造成儿童在学习上"打疲劳仗"十有八、九是学校和家庭强制儿童学习的结果。

一些学校和家长片面理解"知识"和"分数"；尽一切可能给学生延长学习时间，增加作业量。这种学习方法有时在提高考试分数，似有成果。然而，它却严重地破坏了儿童的学习兴趣。刚入学的儿童会恍然大悟："学习是这么艰难的事情!"而升入较高年级的儿童视读书为大海落水，人已精疲力尽而不见希望。这样的精神状态，何谈提高学习质量，发展儿童智力？长时期的学习疲劳还会给儿童身心发育带来消极作用。

四、硬背式

硬背式的学习方法，指的是儿童采取比较机械的认知和记忆模式进行学习。这类儿童思维囿于笔记、答案，而不能独立、开阔地自我思考学习问题。硬背式属于一种比较低层次的学习方法。由于学习初期课程门类少、知识简单，因此儿童在低年级阶段并不会由此而表现出学习落后。

随着年级升高，知识的深度与广度都不断加大，教学对儿童的思维已提出了更高要求。仅凭机械复述明显不能适应教学需要。然而，由于缺乏正确引导，这类儿童还无法摆脱原已形成的学习势态，他们只得"以十当一"地硬背。

其结果，自然是功夫耗尽，收效甚微。值得指出的是，凡持硬背式学习方法的儿童，在学习上大都比较主动、自觉，有着较好的意志毅力。因此，这类儿童只要在学习方法上能加以改进，他们是能较快地取得学习进步的。

五、被动式

因为儿童年龄小，对学习目的。意义缺乏正确认识，往往处于从属被动地位。由此使他们的学习方法也不免带有相当成份的被动因素。被动学习的儿童，老师布置的作业会按时完成；家长要求做的练习，他们也如数做完。

然而，在这种完成作业的表面现象下，掩盖了他们"照葫芦画瓢"的被动学习态度。被动学习儿童不会因为自己哪儿有不懂之处而主动求教他人，他们不会有意识地分析自己哪门功课欠缺些，他们不会自动地预习将要学习的新的教学内容，他们不会自觉地订正已经发现了的学习错误，他们还不会因为自己学习落后而丝毫感到难过与内疚，更不会主动奋起以缩小差距。

被动式的学习方法是儿童"奉命"学习的结果。因此，一旦儿童有了比较明确的学习目的，即会化"被动"为"主动"。"这一由学习认识改变而带来学习方法的更新，将会使他们的学习有突飞猛进的跃进。应该说，儿童学习上的错误方法并非是一时一事所成。一些家长和老师的不恰当的学习评价，无形中对儿童错误的学习方法起到了"催化剂"和"定影粉"的作用。

总结：要帮助孩子纠正错误的学习方法，父母应率先端正对孩子教育教学的要求及其评价。毫无疑问，在正确的教育教学要求和评价的影响下，儿童错误的学习方法是能够逐渐纠正的。

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