为什么孩子喜欢摆弄手指来算数？答案在这里 小孩子用手指算数的方法叫什么

文/小灰灰ma

小小在做算数题，在桌子上摆弄学具小木棍儿来算题目的结果。

小小妈妈看着小小把小木棍儿摆过来摆过去，也没算出题目的结果。

有点着急的小小妈妈走过去，对小小说:“来，小小，妈妈教你数手指头来算数，比数小木棍儿简单。”

问小小妈妈:“为什么让孩子摆弄手指来算数呢？”

小小妈妈说:“我们小时候都这样来算数的，简单，好数。”

那小孩子喜欢摆弄手指来算数的原因究竟是什么呢？

小孩子喜欢摆弄手指来算数，是因为这个阶段的孩子思维处于直觉行动思维阶段。

直觉行动思维，也称直观行动思维，又称“眼和手的思维”，指依靠对事物的感知和人的动作来进行的思维。

直觉行动思维的特点是:先行动，后思维；边行动，边思维。

幼儿摆弄一种东西的同一动作会产生同一结果，这样在头脑中形成了固定的联系，以后遇到类似的情境，就会自然而然地使用这种动作，并进行思维，得出结果。

直觉行动思维是最低水平的思维，这种思维方式在2~3岁幼儿身上表现最为突出，在3~4岁幼儿身上也常有表现。

其实，孩子通过摆弄手指或者摆弄小木棍儿来算数，都是因为孩子的思维处于直觉行动思维阶段。

不仅幼儿初期的孩子会运用直觉行动思维，当成人遇到不熟悉的事物或者操作时，也是会运用直觉行动思维进行思考。

因此，我们在对幼儿初期的孩子进行思维训练时，要考虑其直觉行动思维的特点，为孩子提供大量可以直接感知的玩具与活动材料，提供给孩子足够的活动和操作的条件与机会。

朋友敏姐和我抱怨说，她上班，孩子奶奶在家看孩子时，一直让孩子看动画片。现在孩子特别爱看动画片，不爱看书。

敏姐担心孩子看动画片，会损害眼睛的视力；或者以后做事情，没有专注力。

那么孩子为什么会喜欢看动画片呢？

是因为这个阶段的孩子的思维以具体形象思维为主。

具体形象思维是指儿童依靠头脑中的具体形象和表象来进行的思维活动，是3~6岁幼儿思维的典型方式，表象是这类思维的支柱。

具体形象思维是介于直觉行动思维和抽象逻辑思维之间的一种过渡性的思维方式。

随着动作的熟练，一些动作由经验，即表象来代替。遇到问题时就可以在头脑中搜索表象，以便采取相应有效的动作。

幼儿思考和解决问题的动作开始分离，其内部表象已经可以支配外部行动。

真正的思维开始产生，才真正由“手的思维”转为“脑的思维”。

具体形象思维具有以下特点:

①具体性:水果=苹果；即教孩子“水果”这个抽象概念时，可以引入“苹果”这个具体的事物，来帮助孩子理解“水果”的含义。

②形象性:在孩子认识“小兔子”时，可以让孩子观察真正的小兔子，并唱小兔子儿歌“小白兔白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱。”

③经验性:流眼泪=伤心；孩子在生活中看到流眼泪知道是其伤心的表现，在下次看到流眼泪的情景，就可以知道是因为他伤心了。

④拟人性:把动物或一些物体当人来对待(泛灵论)，如太阳公公，月亮婆婆；在生活中，教育孩子不要乱踩小草时，可以告诉孩子:“踩了小草，它会感觉疼。”

⑤表面性:一块=一百；孩子只会根据表面的特征来理解事物，他会认为一块钱与一百块钱的价值一样，都只是一张纸。

⑥固定性(不可逆性):孩子=小孩；他们会认为自己是孩子，爸爸是大人，不会理解爸爸也是奶奶的孩子。

到了幼儿晚期，幼儿开始能够对事物的一些本质特征进行初步的认识，抽象逻辑思维开始萌芽。

大约五六岁时，幼儿可以仅凭老师的讲述，无须借助图片，也能理解故事的情节。

在日常生活中，我们也可以看到学前儿童进行简单逻辑思维的例子，如4岁的幼儿可以猜出谜语；5岁幼儿已知道“把核桃种在地下可以长出核桃来”这一类的因果关系。

孩子的这种思维能力只限于简单的抽象思维活动，他们的自觉性还是很差的，还不能性学龄前儿童那样自觉地调节和支配自己的逻辑思维过程。

总之，幼儿初期，即4岁前的幼儿思维是非常具体的，需要依赖大量的直观材料和动作进行思维；

4岁以后，思维主要依靠头脑里的具体形象进行。

由此，在不同的场合下，根据幼儿知识经验的不同，不同幼儿发展水平的不同，我们可以采取不同的方法。

对于处于直觉行动思维阶段的幼儿和幼儿不熟悉的内容，要多创设直观的环境，让幼儿更多地动手操作；而对于幼儿头脑中已有具体形象的内容，则可以主要依靠言语活动。

此外，成人的提问能促使幼儿的思维沿着一定的逻辑方向前进，对促进幼儿的理解起着重要的作用。

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*作者简介：小灰灰ma,教师，宝妈。喜欢文字，分享育儿经验与生活感悟。