我是这样带孩子们看绘本的，孩子们就轻松的学会了一种思维方法

今天到幼儿园，给孩子们上了一节绘本课，这个绘本是讲小动物理发的故事，小狗第一个走进理发店去理发，翻到下一页，小狗理完发出来了，并围着许多小动物来观看小狗的发型。

教学进行到这里，我做了一点变化，就是把出来的小狗给遮挡了，让孩子们通过周边小动物的动作与表情去推理判断小狗的发型是否好看？并告诉我为什么？

其实，我设计这一环节的初衷就是想让孩子们学习判断推理的方法，养成这样一种思维习惯。这些中班末期的孩子，看到我提这样的问题，纷纷告诉我：好看。于是，我继续追问他们：为什么好看？你从哪里看出来的？他们斩钉截铁地说：就是好看，我看到了！

从他们的回答，很显然可以看出，他们不知道从周边小动物的动作表情去推测判断小狗的发型，没有这种判断推理的思维习惯，面对这群天真无邪的孩子，我又不能给他们讲原理，说道理，于是，我装作孩子的口气说：我怎么看不到呀，这不是挡住了吗？虽然看不到，但我觉得小狗的发型好看，因为我看到长颈鹿拍手呢。

孩子们听到我这样说，马上明白了似的，争先恐后地说：是呀，小羊、狮子也在笑，肯定好看。就这样，我打开小狗身上的遮挡，大家一看，都笑了，果然好看。

同样，在接下来看绘本的过程中，我又继续遮挡了理完发出来的小羊，让小朋友来判断推理小羊的发型好看吗？这时孩子们马上通过自己的判断告诉我，有的说好看，因为看到小狗竖大拇指；有的说不好看，因为大家都没笑。不管最终小羊的发型如何，但这一次孩子们的回答，明显感觉孩子们掌握了这种推理判断的思维方法，能通过周边环境来判断推理预测未知的事物了。

在教学中，我只是做了这么一点变化，就使得孩子们在看书中能掌握这样一种思维的方法，我很高兴，其实，在我的绘本教学中，我不会被一些多识字多学知识思想所左右，坚守我的初心，不但让孩子爱阅读，更重要的是在阅读中养成各种思维习惯。