诗人树才：每一个孩子都是诗人 每个孩子都是天生的诗人

我做儿童诗歌教育，我称之为儿童现代诗教，倒过来实际上是教儿童现代诗，理由可以非常辉煌，那就是我们最伟大的教育家孔子，他说不学诗无以言，这是他跟他自己的儿子说的。也是孔子编了诗三百，后来编成了诗歌的一本经，所以叫《诗经》。孔子实际上当年编《诗经》感叹不学诗无以言。

我一直主张跟孩子们玩现代诗，其实没有别的原因，就是因为我们活在现代汉语的语境里面。古诗当然伟大，李白、杜甫、王维、陶渊明，少则十几首，多则上百首，这已经变成了中国诗教最重要的一个能力体现。小时候未必懂，他的记忆力好，他就记在脑子里，等大了慢慢去领会。

一个孩子他真能用自己的语言表达他对一个事物的理解，通过他的听、看、想、梦见，通过他身体所有感官的能力，能把他感受到的世界事物，他周围的环境里面，他认为美的，一定是激发出了他的情绪，而他的情感、他的爱才会愿意去表达。如果孩子能会写，为什么就要止于背诵呢?所以我觉得跟孩子会写相比，背诵反而显得次要。

我的信念就是每一个孩子都是诗人，我认为我教孩子写诗歌不光是为了催生他语言的能力，我是希望他们通过语言去表达他对身边事物的感觉、发现，尤其是他对这个世界万物的一种爱的感觉。

我自己思考，孩子和语言、和心灵之间其实有一种我们大人从来没有注意过的关系，这个关系是一种天然的关系，就是敏感期。按理说孩子越长大，语言能力越好，但是语言能力并不是诗的能力，语言是诗的身体，但是语言能力又不是诗的能力，诗的能力能够调动语言的能力。

敏感期的发现，能够解释孩子们的语言和心理，和他自己的心灵，尤其是他在充满爱、充满安全感的这样一个童年时期，他看见什么都是新的，所以他有一种异乎寻常的命名的能力，他用他的方式去言说，他用他的方式去表达。

我跟所有孩子玩写诗的时候，从来没有跟他们讲过一句诗有多么重要，我也没给他们讲不学诗无以言，更没有讲隐喻、象征、诗的教化功能。诗到底在远方还是现在，根本没说，甚至我觉得远方，当然是个隐喻的说法，我更多的是让孩子们明白诗就在他们的脚下，他们开口就会说诗，他们眼睛睁开就能看见诗，他们耳朵一打开也能听见诗的声音。我觉得孩子周围，孩子环境里的一棵树，季节的变化，孩子抬头的时候，一天的天色的变化，所有这些东西都可以变成孩子写诗的能力。

诗是生命自信闪耀的光，光的源头就是那颗童心，的确童心就是诗，希望每一个孩子都能徜徉在诗的海洋。