听障儿童的情景教学 听障儿童语言训练的内容

幼儿的语言学习是在情景中发展和成熟的，只有在一定的情景中加以练习、操练，幼儿才能真正发展起用语言进行交往的能力，也才能够实现语言学习的最大价值。幼儿的思维发展水平有限，一定的情景可以为幼儿回忆、提取语言提供一定的线索。

幼儿有一定的语言积累，情景教学都能积极的发展幼儿的语言，助听厂商，对于我们的听障儿童，由于听障儿童没有任何语言认知的积累，且思维能力都是形象思维，所以就更需要情景教学。

语言来源于生活，听障儿童除了解决孩子的听觉能力以外，最需要的就是日常生活中与他人交流的语言的学习，由于听障儿童的思维能力一般在形象思维阶段，情景教学也更利于听障儿童理解语言，听障儿童在生活情景中学习语言就会更容易，而且非常实用，在生活情景中学习语言，在生活中应用语言。

情景的创设是多种多样的，可以通过场景的布置、道具的使用、角色的扮演等来营建仿真的情景。或是生活中真实的语言情景，在这种情景中，气氛烘托效果明显，幼儿身临其境地在角色互动的过程中操练语言知识。例如我们情景教学应用最多的就是娃娃家，通过娃娃家学习娃娃家的洗漱用品，告诉听障儿童什么是毛巾、牙膏、牙刷、脸盆、洗手池、马桶。我们在教学中以角色游戏的形式展开，让孩子知道什么是刷牙，什么是洗脸，用什么刷牙，用什么洗脸等，听障儿童学习这些词语和句型以后在实际的生活中就可以直接应用。还有医院、餐厅、理发店、打电话、生日晚会、买水果、在动物园、在百货商店、吃午饭、看医生、去学校、下课后等诸多情景。通过玩角色游戏，政策法规，听障儿童所学语言在游戏中得到巩固、练习，久而久之就培养了他们的思维能力和运用能力，并解决了听障儿童容易遗忘的弊病。还可以利用直观道具如实物、图片、模型等让幼儿接触形象事物，通过观察这些事物进行联想、想象，与自己的生活经验相结合，在头脑构造的情景中进行语言知识的模仿、练习和运用。

相对其他教学方法来说，情景教学注重语言知识的运用，让幼儿在使用的过程中感受语言、体会语言。因此，情景教学法应该给幼儿足够的空间来练习，并把幼儿需要的一些日常生活用语、常见短语渗透在幼儿与同伴、幼儿与教师的语言交往中，促使幼儿在反复操练和模仿中获得语言发展。所以，情景教学在听障儿童的康复训练中是非常好的一种教学方法。