担心小孩上课不敢举手，又不知怎样科学教育孩子？我今天来教你 孩子上课时不敢举手怎么办

很多家长担忧小孩上课不敢举手的问题，却又不知道要怎么科学教育孩子，我今天来教你。@小洁儿老师

01、孩子不爱举手发言，真的是因为性格内向吗？

身为宝妈，我发现很多父母对孩子不敢举手发言都存在这些误解：

孩子课堂上不敢举手发言，是因为小孩从小性格内向，不爱说话；孩子不善于表达自己内心的想法，是因为天生性格内向腼腆、沉默寡言；孩子胆小，不敢在公共场合说话，是因为怕说错话被同学嘲笑、被老师批评。

确实，孩子不爱、不敢在课堂上举手发言，是一个令很多家长都头疼的问题。毕竟，小孩上课积极发言是能够帮他加深对知识的理解，同时也会锻炼到他的表达能力、思维能力等等。可是，绝大多数家长都把孩子在课堂上不敢举手发言归咎于性格内向、胆子小。

其实，并不尽然。在课堂上老师点名的时候，很多外向的孩子也会保持沉默、低头不语。

社会心理学家马修·利伯曼曾说到：

人会害怕当众表达观点，与性格关系很小。就比如有很多内向的人擅长演讲，也有很多外向的人惧怕演讲。

对于“举手发言”这件事，孩子们的内心活动其实并不是我们想象中的这么简单。为了说清楚孩子不敢/不想举手发言的原因，以及找到鼓励孩子举手发言的方法，本文内容主要有以下几点：

举手发言包括哪些环节？每个环节孩子对应的心理变化是怎样的？如何做才能让孩子积极参与课堂，乐于举手发言呢？

02、想帮助到孩子积极参与课堂，我们先来看看举手发言的6个具体环节，了解孩子为什么不举手发言，及其在每个环节对应的心理变化。

举手发言对孩子而言并不仅仅是站起来回答一个问题这么简单。一般来说，课堂上举手发言的过程包括以下6个环节：老师提问——学生思考——学生举手——老师批准——学生发言——老师评价。

对于每个环节，孩子都有自己的想法，任何一个环节出了小问题，都会导致孩子不愿意举手发言。

①提问环节：提问环节是举手发言过程中的第一个环节，老师根据课堂所授内容提问。在这个环节中，导致孩子不愿举手发言的情况大致可分为三种：上课没听，不会答；太难了，答不出来；太简单了，觉得没意思。

②思考环节：思考环节是举手发言过程中最为核心的一个环节，思考的结果直接影响到孩子是否能答出老师的提问。

③举手环节：举手环节是孩子最纠结、内心获得最丰富的环节。课堂活跃的孩子如果能够想到问题的答案，就会跃跃欲试想发言。

但是在举手之前，他们还是会经过一番心理挣扎：

我要快点举手，不然我的答案被人先说走了怎么办？万一我说错了，老师会不会说我？同学们会笑话我吗？举手了老师会叫到我吗？老师总是叫班长回答。大家都不举手我举手的话，他们下课说我怎么办？……

这个过程中，如果孩子想到的回答被人说走了，或是纠结再三怕答错、怕老师不叫自己回答等等，都会导致孩子不愿举手。

④批准环节：为了维持课堂的秩序，学生不能随意发言，需要等到老师点名批准后才能说出自己的想法。理论上来说，每位举手同学得到的发言机会应该是均等的。但在实际操作中并不是如此。

一般来说，每个学生的学习基础、程度都不一样，有时为了赶教学进度，在选择学生回答时，教师会有意无意地选择成绩较好的学生。这种情况，在公开课上尤为明显。

长此以往，那些成绩并不是很好但参与程度高的孩子就会渐渐失望：反正老师也不会叫我，那我还举手干嘛呢？这类孩子在课堂上“被沉默”。

⑤发言环节：有些孩子不善于在公众场合发言，有时明明知道答案，结果站起来回答时，却脑袋一片空白，支支吾吾说不清楚。而有些孩子则思考能力较强、不怯场，即使刚开始不知道怎么回答，也能在老师的引导下一步一步思考，说出答案。

发言环节的好坏，会影响到老师对学生的评价，从而影响孩子下次举手发言的表现。

⑥评价环节：评价环节主要来自三方面：老师对“我”的评价、老师对其他同学的评价、同学对“我”的评价。

老师对“我”评价

评价环节是指老师在学生回答后，对学生的回答进行评价。评价的情况会直接影响孩子的想法，如果老师肯定学生举手发言的行为，受到鼓舞的孩子下次还会积极举手发言。

但如果老师否定了孩子的回答，甚至说孩子上课没听问题就瞎说，被泼了冷水的孩子下次可能就不敢/不想发言了。

老师对其他同学的评价

此外，老师对其他同学的评价也会影响孩子的行为。对于想举手又怕说错被批评的孩子，如果看到其他同学虽然回答错了，但老师还是表扬了他，那么，孩子就会深受鼓舞，有勇气举手。但如果老师批评了那位说错的同学，就会加剧孩子内心的恐惧，更不敢举手了。

同学对“我”评价

有些孩子不愿举手，是怕答错了被同学嘲笑。

有一次课堂上造句，我让一位男同学用“像”造句。这个小朋友本来想说“太阳像个大火球。”结果一紧张说成了“太阳像个大火车。”他同桌听到后大声地笑了：“啊？太阳像个大火车？哈哈哈。”然后，其他同学也跟着笑了起来。

后来一段时间，那位小朋友总是在心里默念好几遍，确定不会说错才敢举手，他说怕同学笑话他。

总而言之，孩子在课堂上不敢举手发言，不仅仅是因为性格孤僻内向，在举手发言的具体6个环节之中，还有很多相关复杂的因素影响着孩子。了解了这些因素后，我们再来看看如何培养孩子敢于举手发言。

03、身为父母，我们要如何做才能让孩子敢于举手发言，并养成习惯呢？

我在这里提供三个切实可行的方法：

打好基础行为强化法推己及人

这三点看起来比较简单，但其实每一步都对应了一系列的技巧和工具，下面一一说明：

①打好基础：培养孩子举手观念，让他不再恐惧和排斥举手这件事

我们都说世界观决定方法论，放到孩子身上也是如此。孩子的举手观念决定了孩子的举手行为。所以想让孩子敢于举手发言，我们就要培养孩子的举手观念。

那具体可以运用到哪些技巧呢？

技巧一：采用情景模拟，减少负面情绪

什么是情景模拟呢？

简单来说，情景模拟就是我们根据孩子薄弱的地方设计情景，让孩子扮演情景中的某个角色，模拟情景过程，在模拟情境中提高孩子的各项能力。

比如，让考试焦虑的孩子模拟考试情景，在演讲比赛前让孩子在家模拟比赛场景等。通过模拟情景，增强孩子对真实情景的熟悉程度，从而减少孩子紧张、焦虑等负面情绪。

技巧二：采用角色扮演，调整心理状态

角色扮演在生活中很常见，如游戏娱乐、心理引导、自我思考等。我们小时候最爱玩的过家家就是典型的角色扮演。

在引导孩子举手发言时，让他扮演教师，能帮孩子换位体验老师的角色，更好地理解老师的处境，从而明白老师提问时的内心感受，让孩子对举手发言不再恐惧。

我举个详细例子来说明：

我侄女上中班时，回家后经常会说“有谁可以帮我拿一下餐巾纸吗？”“有谁能帮我搬一下椅子吗？”我知道她其实是在模仿老师在课堂上的行为。

于是我就说：“我来帮忙。帮忙之前需要举手吗？”她点点头。然后下次说的时候就会变成：“我需要一支红色的水彩笔，有人能帮我拿一下吗？请举手。”我和我姐总是很配合她的游戏。有时，我需要拿一个什么东西，我也会故意说：“有谁能帮我拿一下水杯吗？请举手。”我侄女就会举手，然后帮我拿过来。

慢慢地，她从一个不敢举手发言的小朋友变成了一个课堂的活跃者。

除此之外，一家人还可以晚饭后坐下来玩猜谜语的游戏。一个人说谜语，其他人猜，猜谜语的人在猜之前要先举手，得到说谜语的人批准后，才能回答。

在生活中，我们可以情景模拟、角色扮演的方法培养孩子的举手观念。因为在这类互动的小游戏中，孩子的精神状态最为放松，能潜移默化地接受游戏中的观念和规则。

通过这类情景模拟、亲子游戏培养孩子的举手观念，从而训练孩子的举手行为，让孩子对举手发言这件事不再恐惧和排斥。

②行为强化法：强化孩子举手行为，让他觉得这是一件很平常的事

什么是行为强化法呢？

行为强化法，是根据斯金纳的操作条件反射原理设计出来的，目的在于通过强化（即奖励）而造成某种期望出现的良好行为的一项行为治疗技术。

也就是说，等孩子出现了你想让他出现的行为时，你要对他进行鼓励，从而提高该行为出行的频率。

那具体要怎样来强化孩子的举手行为呢？有这三个步骤：

首先，制作行为日记，强化举手行为；

以举手发言来说，在我们的模拟情景中，如果孩子举手发言了，我们就可以对其进行鼓励。所以，我们要跟孩子制作一本行为日记，在里面列上每项需要强化的内容，如积极思考、举手发言。每做到一次就在对应的一栏加一分。等该项总分达到一定分数时，孩子就能得到某种奖励。

其次，及时反馈，增强强化效果；

做一件事如果得不到反馈，很少有人能坚持下去，及时反馈是强化行为的一个重要方法。对于孩子举手行为的培养也是如此。

在模拟情景中，当孩子发生举手行为时，家长要先表示“我已经注意到你举手啦”。不管家长是语言表达还是非语言行为（如给孩子一个肯定的眼神），这种简单的反馈能对孩子的举手行为进行强化。

反之，如果父母没有注意孩子举手，或是注意到后没有及时反馈给孩子，那举手行为出现的可能性就会降低。

最后，设置阶梯式的总分，对孩子的举手行为进行一定的奖励。

在行为主义学习理论中，后果紧跟行为比后果延缓更有效。

我们可以这样理解，当孩子出现良好行为时，我们对他的奖励不要过迟，否则孩子会没有动力。比如你希望孩子能在课堂上多举手，那你跟他说，如果你两个星期能每天举手发言，周末我就带你去吃肯德基；如果你能坚持两个星期每天举手发言，你生日（半年后）我就带去你迪士尼玩。

两种奖励的效果是不同的，虽然去迪士尼对孩子来说更具吸引力，但是可能前者的奖励更有效。因为前者的奖励（结果）是紧跟孩子的举手行为的。

那么，在用行为强化法强化孩子的举手行为时，我们可以借鉴以上原理。在第一步时，我们已经给孩子建立了行为日记，在设置总分时，可以设置阶梯式总分。比如累计达到20分，可以去吃一次肯德基；累计达到50分，可以去看一次电影；累计达到100分，可以去游乐场玩一次。

如果一开始给孩子设置太高的目标，他会觉得离他太遥远，难以达到。设置阶梯式的总分，既能激发孩子的动力，让他“跳一跳够得着”；又能让孩子长期坚持，以达到更高的阶段。

③推己及人：了解投射效应，别笑话别人说错

什么是投射效应呢？这是一个心理学上的概念。

简单来说，投射效应，指的是将自己的特点归因到其他人身上的倾向。在认知和对他人形成印象时，以为他人也具备与自己相似的特性的现象。

在我们对他人进行评价时，会不自觉地将自己身上的某些特点、看法加在对方身上，并觉得对方也有类似的特点、看法。

比如，你如果讨厌一个人，往往会觉得对方也讨厌你；一个内心善良的人，往往会以为对方也是善良可信的。

投射效应在儿童身上表现得非常明显，处于自我中心时期的儿童常常认为别人的感觉和自己是一样的。

再比如，在玩捉迷藏时，他们常常把自己的头蒙起来，因为他们认为自己看不见别人，别人也就看不见自己了。

因此，如果孩子怕课堂上发言时说错话被同学嘲笑，就要先让孩子学会推己及人，在其他同学说错时不笑话别人。

最后总结一下全文：

中国孩子不爱举手发言是课堂上很常见的现象。可是，很多父母都误以为这是由于小孩性格内向胆小。其实不然，如果孩子不爱举手发言，不能简单地归为性格原因。从老师提问到老师评价的6个环节，孩子都经过了很多复杂的心理活动。

那具体要怎样引导、培养孩子养成课堂举手习惯呢？我这篇文章就深入分析了孩子不愿举手发言的原因，在本文的第三部分还详细介绍了三个方法及相对应的具体技巧：①打好基础，培养孩子举手观念，让他不再恐惧和排斥举手这件事；②行为强化法：强化孩子举手行为；③推己及人：了解投射效应，别笑话别人说错。

希望对你指导孩子的课堂表现有所帮助，感谢阅读。@小洁儿老师

相关参考书籍：

《儿童行为心理学》、《捕捉儿童0-6岁敏感期》、《童年的秘密》等等