事实和判断是两回事——《三益亲子》官方交流群“问卷调查”回应 什么和什么是两回事

2019年10月17日“三益亲子&晨曦微露”：

问：对于孩子的作业有时无法沟通，使他明白题意，怎么办？

答：不确定孩子多大，上几年级？个人实在不太主张父母对孩子作业这件事情介入太深。

或者可以尝试以下一些思路和建议：

1、了解孩子在学校上课的情况。如果在课堂现场有不专心的情况，着手引导、培养孩子上课专心一点，恐怕比单纯给孩子讲习题更重要——除非父母自身就是学校的老师。假定如此，那就是作为老师的父母需要反省自己的专业水平了。

2、尝试了解并分析孩子是“真不明白”还是“假不明白”。如果是“真不明白”，回到第一点。如果是“假不明白”，本质是“不想”，而不是“不会”了。

3、问问自己在表述过程中，是否用了一些超出孩子心智发展水平的名词、术语。

问：孩子性格外向，在学校时肢体语言过多，有时候会误伤到别人，因此，孩子被落下爱打人的形象，怎么办？

答：不知道孩子多大，问题中也没有描述清楚具体的场景。所以，只能提供一些笼统的建议：

1、在保证克制和温和的前提下，询问孩子一些具体场景中的情形，以便判断孩子是“出于自卫”，还是“无意之举”，还是“恶意为之”？

2、就普遍情况而言，肢体语言过多的孩子，估计和内心的安全感没有建立起来有很大关系。平时父母无意间带有“威胁”、“恐吓”意味的言行都不利于孩子建立安全感。

3、如果孩子已经被学校老师“贴了标签”，建议想办法在学校和家庭之间建立一道“防火墙”，将这种标签的负面影响降到最小，并同时帮助孩子建立安全感和价值感。

问：孩子学习成绩下降，自主学习的能力差，责任心、计划性、危机感不强，怎么办？

答：从问题的表述猜测，这是一位理性并且要求很高的家长。

我不确定孩子多大，但是，我想说的意思是，问题中出现的“能力、责任心、计划、危机感”等概念，估计孩子是无法有感性的认知，更别说理性了——说得狠的一点，恐怕有些概念连父母自己也不见得很清楚。

所以，不太建议父母在教育孩子过程中，轻易地对孩子的某些具体言行，进行评判性的、概念性的表述。

问：孩子做事总是丢三落四，乱扔东西，有时不听劝告，怎么办？

答：仅仅从问题的表述看，这的确是一个令人“头痛”的问题。但是，假如我们换个角度看，或许这些事情都不成为问题。

1、这些事情是否对他人造成了困扰或者不利影响？要知道，在不影响他人或者不对他人造成干扰的情况下，每个人都享有自由的权利。

2、假如的确对你或者其他家庭成员造成了困扰或者不利影响，不是“劝告”，而是尽可能告诉孩子你的不良感受。

3、一些习惯的养成并非一朝一夕的事情——说得狠一点，很多家长自身的一些生活习惯也不见得多么好！

4、“己所不欲、勿施于人”。换句话来说，“己之所欲，先施于己”。

问：叛逆期如何引导？

答：直接的说，没有“叛逆期”，只有“成长期”或者叫做“青春期”，请参阅我之前的推文：《叛逆期？父母们还是先饶恕自己吧！》 。

问：大姑娘大了，叛逆期，不搭理你，最为苦恼，怎么办？

答：除了参照上一个问题之外，再啰嗦几句：

1、可能有孩子对您不太信任的成分，所以，尝试重建你们之间的信任——尊重孩子，是赢得孩子信任的前提。

2、假如并非因为信任问题，孩子有自己一份心思，为什么不可以呢？每个人都有独自享有自己秘密的权利和自由——我们成年人也一样！

3、可以和孩子沟通，在一些原则问题上达成共识，并约定共同遵守。在不越线的前提下，尽量给到孩子更多的空间和自由。

问：孩子兴趣太多，我还要给他安排玩耍的时间，时间不够用，怎么办？

答：孩子兴趣很多是好事。

我不太确定“我还要给他安排玩耍的时间”的具体意思？假如孩子在自己的兴趣上投入精力和时间的话，你不认为这就是一种孩子想要的“玩耍”吗？

另外，如果孩子的兴趣很广泛，为什么还要我们父母帮助他“安排”呢？让孩子自己做取舍不可以吗？只有当孩子需要我们提供的帮助的时候，我们的帮助才会有实质性的价值呀。不然，插手过多，至少不大可能让对方（孩子）有愉悦的感受。

问：明显感觉女儿有心事，但她怎么都不说，让人头痛，怎么办？

答：有可能是您过于敏感。也就是说，在孩子看来并非多么严重的事情，恐怕是你想严重了。

如果的确有心事而不说，无非几种原因：

一是怕挨骂；

二是无法用语言表达出来，尤其是那种非常复杂细腻的感受的东西；

三是怕给你们添加不必要的忧虑；

四是你们过往的表现，让孩子没有产生充分的信任感。

如果上述原因都不是，那就安静地多陪陪孩子——有些时候，身边有人安静地陪着，比语言本身更有温暖而恒定的力量。