如何调动孩子的内在能动性，不依靠外部奖励来纠正行为，是上上策

生活中有不少的例子，反映了孩子的内在能动性很差， 而我们的父母在情急之下，会沿用传统的手段，用外部奖励来纠正行为。

哲学家阿德勒说：“决定自己的不是环境等外在因素，而是自己，既然生而为人，就永远都有其他的生存方式。”包括马克思说：“内因起决定作用，外因通过内因起作用。”

内部因素得内部解决，虽然阿德勒也承认外部因素在一定程度上影响我们，但这些都可以做为辅助内因的作用，千万不能过度。

外部奖励也可以策激孩子在某们课上也会表现出一定的动机，但这种动机并不持久，而且这种动机会因外部环境的变化而产生消极甚至反面影响。

我们经常会使用一些传统的教学方式，用外部奖励来对待孩子不爱学习的毛病。

在美国《芝加哥先驱论坛报》上西勒库斯特先生曾发表过一封信，《上帝让你成为一个好孩子，就是对你的最高奖赏》。这封信刊登以后，很短的时间里，被美国以及欧洲1000多家报纸转载，并且每年的儿童节，都要重新刊载一次。其实这封信来源于一个叫玛莉班尼的美国小女孩，他给这家报纸来信，问为什么自己的弟弟在家里什么事也不干，而且非常懒，能够得到奖励，而她实在搞不明白，自己在家和学校表现的非常好，而没有这样好的待遇，是不是上帝把这些好孩子给遗忘了。当时西勒库斯也非常困惑，因为他收到这方面的来信很多，却不知道怎么来回答，直到有一天，他参加一个朋友的婚礼，两个人激动的双方，都把戒指戴在了对方的右手上，牧师看到这一幕，幽默地说到：“右手已经够完美了，还是请二位把他让给左手来点弥补一点缺陷吧。”西勒库斯茅塞顿开。同样的道理，那些有德的人，之所以常常被忽略，是因为他们已经很完美了。上帝之所以让善良的人成为善良的人，就是对他最高的奖赏，而让恶人成为恶人，正是最他最大的惩罚。这一观念让人们认可，也就广泛流传了。

这个故事不就告诉我们，物质奖励，在某种程度上不是最好的选择，而那些没有受到奖励的也不可能因为没有奖励就失去了良好的品德和精神啊。

当然，一个孩子在成长中，有度的奖励也是必须的，但过多的物质奖励和精神奖励，都可能让孩子产生功利之心和虚荣之心。

只有让孩子在自我价值的实现中，让他从自己内部的身心中产生成功感和喜悦，才能让他的优秀更持久，更让孩子激发出内在的精神之火。

要让孩子在自我价值实现中，从内部产生学习的内在动能，就是让学生对学习产生社会性动机，社会性动机的内容十分丰富，比如兴趣动机和成就动机，还有权力动机和交往动机等。

如果孩子在动认识某种事物、探求真理有了良好的兴趣，就可以产生巨大的整个极性，获得某种肯定的情绪体验。那么他就在学习和工作中，就会很刻苦，甚至达到废寝忘食。

我们应该在我们的日常生活中善于分享我们在精神层面有乐趣和有成就的东西，将他和孩子的学 习 挂起钩来，这样一来，受你的感染和熏陶，他就会慢慢的接触到，并且慢慢的产生兴趣动机。

樊登大家都知道他创办了樊登读书会，而且会员量每年都以几何倍递增，他在培养自己的儿子嘟 嘟的时候，就是利用自己爱阅读的乐趣和价值感来影响他的，比如他看完《达芬奇传》以后就给 孩子讲达芬奇有多好玩，他有多大的好奇心，他把自己读大芬奇传所获得的一些乐趣和成就感全 部 分享给孩子，于是他家的孩子就喜欢上了达芬奇传，而且还时不时的想起来跟樊登交流一下， 有一天，樊登给儿子买了一个帽子，儿子就跟樊登说：“爸爸你看，他像不像达芬奇的帽子”。而 且，樊登在接受搜狐频道采访的时候，他儿子嘟嘟的阅读量很大，竟然可以读下来《未来简史》 这 样的书，最近在读《数学传》和《达芬奇传》。

可见一个父亲的影响力是多么的大，只要用心就能够影响到孩子的内在动力。让他能感到读书的乐趣和价值感。

2.做一个让孩子自己动手的父母，让他从实践中得到探索的内在动力

现实生活中存在这大量的知识信息，家长不应该事事包办，亲力亲为，让孩子多参加社会实践， 这样会让他在实践中进行社会体验，知识体验，文化体验，然后他就会对社践中的某些理论感兴 趣，然后就会发现问题，探索问题，解决问题，这样知识才得以融汇贯通，可以让他充满成就感 的内在动力。

爱迪生是世界闻名的发明家.他是美国人,小时候因为家里穷,只上了3 个月学,十一二岁就开始卖报. 他热爱科学,常常把钱节省下来,买科学书报和化学药品.他做实验的器具,是从垃圾堆里拣来的一些 瓶瓶罐罐.

爱迪生12 岁的时候,在火车上卖报.火车上有一节给乘客吸烟的专用车厢,车长同意他在那里占用一 个角落.他把化学药品和瓶瓶罐罐都搬到那里,卖完了报,就做各种有趣的实验. 有一次,火车开动的时 候猛地一震,把一瓶白磷震倒了.磷一遇到空气马上燃烧起来.许多人赶来,和爱迪生一起把火扑灭了. 车长气极了,把爱迪生做实验的东西全扔了出去,还狠狠打了他一个耳光,把他的一只耳朵打聋了. 爱 迪生钻研科学的决心并没有动摇.他省吃俭用,重新做起化学实验来.

有一次,硫酸烧毁了他的衣服; 还有一次,硝酸差一点儿弄瞎了他的眼晴. 他没有被危险吓倒,还是顽强 地做实验.

爱迪生试制电灯,为了找到一种价钱便宜、使用时间长的灯丝,不知做了多少次实验.他常常在实验室 里一连工作几十个小时,实在太累了,就躺在实验台上睡一会儿.他这样不懈地努力,终於找到了合适 的灯丝,发明了电灯.后来,爱迪生又发明了电影、留声机.他一生中发明的东西有1000多种。

可见在实践中得来的动力源的力量是多么巨大，让爱迪生达到了这样痴迷的程度，如果是我们的孩 子呢？他是不是也会得到前所未有的内在内驱力。

3.家长不能只顾着让孩子学习，得让孩子有一定的人际交往关系。

心理学研究表明，交往需要表现为每个人都有团体归属感，每个人都希望得到别人的关心、支持、 友谊、合作与奖赏。这种需要促使人们结交朋友，寻找支持，当这种动机能够实现时，人们就会获 得安全感、归属感、增添生活的勇气，反之则会感到焦虑和痛苦。所以人际交往关系是保证兴趣的 前提。

美国心理学家金伯莉布雷恩出生于一个除了感恩之外不包容任何其他情感的家庭，于是他在交往中 出现了问题，常常不知如何表确达自己的情感，无处宣泄内心压抑的愤怒、悲伤和不安。于是他只 有通过日记倾诉。而当他上了大学之后，碰见了心理学的研究生课程，才开始有兴趣研究创伤儿童 的治疗关题。他认为几乎所有年龄段的创伤孩子都生活在一个极度缺乏安全感和归属感的环境中， 也可以说是人际交往不和谐的状态下。所以他主张父母应该走出家门，去建立他们的社交网络和加 入互助团体。关起门来的孩子是没有多少乐趣的，所以要积极地和同龄孩子的家长建立友谊。

并且好居教育自己的孩子的时候创建了游戏小组，而且五年后的今天，我们的游戏小组依然在蓬勃 发展，一个家长能够满足孩子的身体，效际，情感，语言，精神和文化的需求，是不可能的，所以 这个游戏小组解决了这个问题。

在家庭教育中，做家长的应该关心怎么样来提高孩子的内在动力，而且应该将外部奖励作为辅助的手段来使用，而不能超过限度的滥用，否则孩子会越来越差，而难以形成一个良好的发展趋势。

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