麻省理工教育实验 | 父母这样做，孩子遇到困难不再轻言放弃

前几天,千妈和大家聊了兴趣班的话题。

《孩子上兴趣班，从“一时兴起”到找借口逃避，父母怎么做才能让他坚持下去？》，讲述了一个核心：

孩子所谓的兴趣，很多时候是“一时兴起”，遇到困难就开始闹情绪。父母这时候要做的，不是纠结“要不要换个班”，而是应该做些有益地推动，帮助他坚持下去，坚持一段时间再来看，看看孩子有收获有成就感后，是不是兴趣自然就萌生了，仍没有兴趣，再换班也不迟。

今天，我想帮爸妈们解惑一个更深层次的问题：

为什么有的孩子做事情，遇到困难就想放弃？

逃避兴趣班是一种表现，还有很多类似的场景，我随便讲两个，你们看看熟不熟悉：

画画或者搭积木，觉得不好看或者达不到他理想的效果，就变得很烦躁，爱发脾气，说他几句，干脆甩手不做了；

只动嘴不动脑筋，遇到困难，首先不是想怎么解决，而是一通哭闹发泄情绪。

美国脑科学会将其称为儿童在韧性方面表现出的差异，不具有韧性的孩子，遇到困难会轻言放弃。科学家们还发现，韧性不是天生的，它和孩子成长经历中父母所选择的养育方式，有很大关系。

接下来，就让我们来看看，麻省理工大学的科学家们做的一个关于韧性的教育实验。实验不见得全面、准确，却能带给我们很多启示，帮助我们更好的育儿。

麻省理工大学的科学家们在17年做了这个实验。他们随机找来两组一岁零三个月的孩子，让每组孩子看大人把玩具青蛙从罐子里拿出来，再把一把钥匙从门上拔下来。

不同的是，A组孩子会看到大人一开始都搞不定，每次都要努力一会才能完成。而B组孩子看到的是，大人一下子就搞定了。

之后，同时给两组孩子一样的音乐玩具，玩具顶端有一个“伪开关”，真正的开关藏在玩具底部。

每个孩子拿到玩具后，都可以玩2分钟。科学家们发现，A组孩子尝试自己按开关，寻找开关的次数比B组高出了整整一倍。

期间，当实验者对孩子进行互动鼓励，比如描述他们正在做的事情等，孩子琢磨玩具的时间又会增加。

实验可能有点绕脑袋，我帮大家总结出了其中要义：

不论大人的言传身教，还是过程中的互动鼓励，都传递出了一个信息：我很支持你努力。接收到此信息的孩子，会坚持自己琢磨玩具，而不是放弃不玩，他们更具有韧性。

相信很多人看到这里，第一反应会觉得这个结论也不是很有新意。

它确实不是什么新鲜的教育策略，但就是这么简单的道理，真正的做到的家长也并不多。

举个身边的例子。

前几天我带千寻在小区的游乐园玩。游乐园里有个网绳状的攀爬架，一个四岁左右的男孩爬到顶部后不敢下来了，以男孩的能力，下来肯定没问题，估计是他从上往下看，突然觉得很高，自个把自个给吓到了。

我相信男孩爸爸也知道，此时此刻，孩子最需要的是支持和帮助，只要耐心鼓励，告诉他方法，肯定可以一步步挪下来。

但爸爸下意识脱口而出的却是：

某某，快下来哦，男子汉大丈夫，这么点高有啥好怕的。

孩子又急又恐惧，哇地哭了起来。

这一哭，更加刺激了爸爸的神经，气男孩太"怯懦"，周围又那么多人看着，干脆搞起了“斯巴达式教育”：

今儿你要么自己下来，要么就别下来了！

我想，有了这次记忆，男孩再来游乐园，多半会避开攀爬架，直接选择放弃。而亲眼见识这对父子陷入僵局，真实演绎了"知易行难"的道理，也让我忍不住感叹：

育儿啊，真正难的是把理念转化为意识，做到时时提醒自己，不要凭本能行动，要靠理性指引。

大家不妨回忆一下，就会发现我所言不虚。

当孩子搭积木，或者做什么事情没做好，发脾气大哭时，你的第一反应是不是很郁闷，心想这孩子抗压能力也太低了吧，遇到这么点困难就闹情绪，冲出口的第一句话往往是：

有什么好哭的嘛，又不是什么大不了的事。（给孩子感觉不是支持，而是嫌弃）

孩子听了这样的话，一般会哭得更厉害。

这时候，很多爸妈为了尽快让孩子停止哭闹，就会选择转移他的注意力，换个玩具哄孩子之类，总之赶紧撤离是非之地。

这样做，孩子的情绪也会慢慢平息，但他失去了一次宝贵的韧性练习机会，并且，从不耐烦的大人身上，学到了“不行就放弃”。

为什么道理明白，表达输出却是另外一回事呢？

主要还是因为急。

我们身处的这个时代，发展非常快速，这种快，既带来了红利，同时也给人带来了压力。

它折射在教育上，就是对孩子的要求越来越高了，以前我们默认6岁孩子做到的事（比如遇到困难会自己想办法），现在会觉得三四岁的孩子就应该做到，反而忽视了正常发育规律。

学龄前，尤其是三四岁的孩子，正处于情绪脑掌管的时期，遇到困难想放弃是常态。

但这恰恰也是性格塑造的黄金时期，只要父母把握好机会，积极的支持（注意：这里的支持是搭脚手架的意思，不是越俎代庖哦），帮孩子一次次坚持下来，这个过程就是韧性的累积！

对比来看，不急躁，接受孩子这个阶段的特性，把支持落到实处的爸妈，往往都收到了好的反馈。

《妈妈是超人2》有一期里，马雅舒的女儿米娅在练舞过程中，因为动作没做到位，逃出了教室。

和大多数小朋友一样，米娅趴在地上哭闹着想放弃：妈妈，我不想去，我不要跳舞了。

（图片来源于视频截图）

马雅舒的做法，不是斥责米娅赶紧回教室上课，而是自己也换上舞蹈服，陪米娅重新进入舞蹈室。

进了舞蹈室，先是跟米娅聊了聊老师的漂亮裙子，然后又陪她一起蹦蹦跳跳，在游戏中练习动作。

（图片来源于视频截图）

米娅感受到的，是妈妈从态度到行动，全方位的支持：

不要担心，我们一起来面对困难，努力做好这件事。

结果就是米娅不仅愉快地完成了舞蹈练习，还和妈妈之间的感情更加亲密了。

我自己也深有体会。

记得千寻学游泳时，教练跟我打预防针，说很多孩子卡在取浮板这关，哭着闹着难搞定。

到千寻该取掉浮板时，我也挺担心。刚开始，也是不管教练好说歹说，就是不肯取浮板，后来我借来可以浮起来的泡沫棒（功能和浮板类似），跟千寻讲：妈妈会一直陪着你，我就在前面拿着泡沫棒，让它在你触手可及的地方，这样你会感觉很安全。我们先在浅水区试一个动作，就像小鱼一样……

我没有说“你必须取掉浮板才能学会，或者你动作都ok了还非要背着浮板干嘛”，而是选择陪她一起，一点点坚持，一点点尝试。

慢慢地，千寻发现自己就算没有浮板也不会沉下去，就不再畏惧，动作也越来越熟练。

看她在水里欢喜地游来游去，满满成就感的样子，我也好开心。

这些都是日常生活中的点滴，只要留心，你会发现几乎每天都有遇到，孩子积木搭不好就推倒，画画没达到自己想要的水平会发脾气，兴趣班遇到困难找理由不想去等等……

很多父母或许都为此烦恼过，但换个角度看，这些都是提高孩子韧性的宝贵机会啊。而且，实践多了你就能感受到，那些困难面前还愿意坚持的孩子，不是天生更强，而是身边有人不断用自己的态度、行动告诉他：

孩子，有困难没关系，我会在你身边，和你一起努力！

孩子的勇气，源自生命最初那些“我被支持”的正向记忆