孩子经常打人，没关系大一点儿就会好？儿童攻击性行为要早矫正 孩子有打人的行为,家长应该怎么解决?

在网上看到这样一个新闻：有一个4岁的孩子在游乐园玩耍的时候，将一个两岁的孩子头朝下推下滑梯，结果对方孩子的爸爸气不过就打了这个4岁的孩子。而他的妈妈完全没有意识到自己孩子的错误。

这件事情在网上引起了热议。有的人：无论发生什么事，大人打小孩肯定是不对的。有的人说：是那个4岁的太可恶了。简直就是熊孩子。到底谁对谁错，我这里不作讨论。我们来论述一下为什么这个4岁的孩子会无缘无故的去攻击不认识的小孩？我认为这个孩子的行为具有攻击性行为的表现。

有的小孩非常的暴力，经常打人，欺负其他小朋友霸道爱抢他人的玩具等，有时候，别的小孩根本没有惹他，他都要平白无故的打人家。这样经常打人的孩子，一般具有攻击性行为。

攻击性行为分为4个类型。

无意性攻击是指：儿童在游戏过程中会无意地伤害到别人。比如在追逐打闹时，无意中碰倒别的小朋友，在做游戏的时候不小心打到别人，这些行为，都是没有发生冲突，具有偶然性的，这些行为就是无意性攻击。

表现性攻击是指：儿童从妨碍他人的身体行为中获得的乐趣。攻击者的目的不是从受害人那得到反应或者是破坏一些东西，相反，他只是被快乐的身体感觉的体验吸引住罢了。

我弟弟小时候就是这样，小时候不管我做什么事情，弟弟都会在旁边捣乱搞破坏。例如，我们在堆沙子玩，我好不容易堆出一个漂亮的城堡，眼看就要完工了，他走过来，一脚踢烂我的城堡。我气得哭出来，他却在那里说：“看我的佛山无影脚帅不帅？”。

其实弟弟的目的并不是想踢烂我的城堡，也不是故意惹我哭（我又没得罪他），我跟他之前没有任何冲突，他故意这样做，只是为了展示自己“佛山无影脚”！

表现性攻击没有愤怒、沮丧或者敌意的情绪标记。它只是一种无心的玩笑的或探索性的行为，却导致了其他人的不开心。

工具性攻击是儿童为了争夺物体、领土或权力而发生的身体上的冲突且使他人在此过程中受伤的行为。

在这个过程中，伤害他人的孩子他的目的只是单纯的想等到某个东西，或者想保护自己的东西不被别人抢走。他并不想伤害别人，但结果造成别人受伤。

小杰和小辉在游乐园玩耍时，因为争夺一个小木马，发生了争吵，随后开始相互推搡，小杰把小辉推到在地。这是一件偶然发生的事故，小杰之前从没有预想过要把小辉推倒，他只是想要得到这个木马，攻击性行为成了他达到目的的工具。

敌意性攻击是指孩子故意攻击比尔，看到他人受伤，他的心理会得到满足。

小张上课的时候偷偷的玩贴纸，同桌发现之后告诉了老师，老师批评了小张。小张心里非常气愤，觉得同桌出卖了他，害他被老师批评。于是小张在放学路上堵住同桌，狠狠地打了他一巴掌。

小张的这种行为就是典型的敌意性攻击，敌意性攻击与其他类型的攻击区别在于：敌意性攻击带有主观目的性，并且经过深思熟虑的。

孩子具有攻击性行为的原因：

孩子的攻击性行为受遗传因素的影响约占50%，几乎所有爱打人的小孩，他的父母至少一方有性格强势、暴躁易怒、情绪波动大、容易激动等行为，这是由于他们具有神经活动较强的生理特征。爱打人的孩子就是遗传了父母这一生理特征。具有这些生理特征的人，在遇到事情患者与人发生冲突时，很容易出现攻击他人的情况，滋生出攻击性行为。

熊孩子背后一定是失败的家庭教育。

许多家长对孩子打人这件事的态度是很微妙的，一方面家长害怕自己的孩子被别人欺负，所以默许孩子打人甚至教孩子打人；一方面又害怕孩子养成暴力的习惯。所以在孩子打人时，他们常常采取模棱两可的形式来对待，认为孩子小，不懂事，大一点儿就好了。

有一些家庭，如果孩子犯错父母就会责骂殴打孩子。这就相当于家长给孩子作亲身示范，孩子会模仿父母的行为导致打人行为被强化，变得越来越有攻击性。

3岁的涵涵，他的玩具被乐乐拿走了，他想要阻止，可是不知道怎么跟乐乐说沟通，不知道怎么去表达自己对这个玩具的喜爱，他非常着急，于是就抓着自己的玩具不放手，还一把推倒了乐乐。

由于孩子的动作发展比语言发展更快，孩子在与其他小朋友交往的过程中，不懂得用语言表达自己的想法，就急于用动作来表达。

攻击性行为在学龄前儿童中非常常见，如果家长不加以制止和矫正，那么攻击性行为会影响孩子的一生。心理学研究表明：70%的少年暴力罪犯在儿童时期就具有攻击性行为。面对孩子的攻击性行为，家长应该教育引导呢？

有些父母会用玩笑打闹的方式来表达对孩子的喜爱，孩子也误以为打就是表达亲密的行为。在与其他小朋友交往时也模仿父母的行为。但是孩子把握不好尺度，下手没轻没重的。

所以家长要杜绝这种行为，家长应该以身作则给孩子树立良好的行为榜样。创作良好的环境，选取正确的教育方式，弱化孩子的攻击性行为。

在孩子打人后，父母不要急用判断对错，更不要体罚和殴打孩子，这会强化孩子以暴制暴的行动。一定要弄清楚他打人的原因，然后告诉孩子通过打人来解决问题是不对的。

当说服无限时，可以给孩子划定一个“冷静区”，让孩子自己单独呆一会儿，在孩子冷静之后再慢慢地告诉他错在哪里，下次遇到这种情况应该怎么办。