教育，无非只做一件事 教育的一件事

教育，究竟是什么？众说纷纭，但也万变不离其宗，“一棵树摇动另一棵树”，“唤醒”，“养成习惯”……所有的指向，都是为了人的觉醒，但具体的经历过程，却又千差万别，我们可能始终难以把握，这样的“觉醒”究竟从哪开始？怎么做到？倘若，我们仔细去思考，这个答案并非难事，教育，无非只做一件事。那就是“在尊重和敬畏中，发现自我”！

不要急着去否定这个答案，让我们去仔细分辨。

教育，说到具体的内容，国人普遍的共识，成材、成人。何为成材？无非是掌握了一定的知识和技能，成了一个有用的人。何为成人？则稍显复杂一些，因为称其为“人”，成其为“人”，答案过于庞杂。人，是一个复杂多变的物种，但一个真正意义上的“人”，并不只是一个“生物性”的人，而是一个“社会性”的人。社会性的人，要遵守普遍的社会规则，要找到在社会中的一席之地，要能独立的生存，要具备一个人的普遍的情感和价值观……我们也普遍的认同，成人，比成材更加重要。一个不遵守基本社会规则的人，一个无法立足于社会的人，一个不具备正常三观的人，无论其材有多大，结果，可能只会造成灾难，而非福祉。因此，《弟子规》开篇说“弟子规，圣人训，首孝悌，次谨信。泛爱众，而亲仁，有余力,则学文。”成人，比成材要首先做到。而无论是成人，还是成材，其首先要确立的，都是尊重和敬畏之心。

一个不尊重知识的人，ta无法将知识融会贯通，不会对知识肃然起敬，进而慎重以待。纵使学有所成，最终也只是一个功利主义者；一个不尊重老师的人，ta无法跟随老师的指引，让自己每日都发生崭新的变化，不断获得成长的力量。纵使终有毕业之日，也耽误、消耗了大把美好时光；

一个不尊重的规则的人，在学校里很难做到遵章守纪，只会给自己留下一地鸡毛狗血；一个不尊重团队的人，在班级之中，很难为集体做力所能及的贡献，会将集体的荣誉置于不顾，只顾自己的逍遥自在；一个不尊重生命的人，会随意的处置和他人的关系，伤人之语，之行，随之而来，只图自己一时之快（而在家庭中，亦然。正是因为不尊重生命，不懂得生命之可贵、可敬，所以才会有那么多父母，对孩子的教育漫不经心，甚至胡教乱育。当然也包括学校里的部分老师）。

一个不尊重环境的人，很难做到不随地乱扔垃圾、做到对各种物品的保全和爱护，保持环境的优美和整洁；一个不尊重的动植物的人，植物可以随意践踏，动物可以仅做取乐和食物，生杀予夺，毫不怜惜；一个不尊重自然的人，对资源只会竭泽而渔，贻害后世……

是的，如此众多的方方面面，无非都是因为尊重，进而懂得，进而敬畏，进而爱惜，进而慎重以待。《礼记·大学》：“欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意”，所谓诚意正心，在我看来，并非是高不可攀的道德高度，而是一种正念、恭谨之心。这心，这意，便是尊重和敬畏。

也许，我们会觉得，这活得多累？都要看人脸色，这一辈子岂不是很憋屈，不自在吗？那只是因为我们还没有看到问题的本质。人这一生，又有多少是纯粹意义上的为了利他？在一切看似利他、敬他的背后，其本质都是在成全着自我，那个道德上的，真正意义上的，符合“人”的社会性的“我”。你遵守规则的同时，成就的是一个可以自由行走的“良民”；你尊重别人的同时，成就的是一个“温文尔雅”，“知书达理”的“谦谦君子”；你尊重知识和老师，成就的是一个学业优良，品质优秀的“学霸”；你尊重自然和环境，成就的是可以可持续发展的社会，并会福泽你的子孙……

什么是教育？又从哪开始？也许我们已经有了答案。现实之中，我们已经发现了一次又一次，孩子们的各种不可思议、甚至惊世骇俗的举动，小小年纪，轻的，在学校各种肆意破坏，不守规则；重的，动辄凌辱、甚至残害同学、老师、亲人。究其原因，根源就在于，从小缺失了尊重和敬畏的教育。而这恰恰是教育的起点，为人的起点，立足于社会之中，并能最终发光发热的起点！