父母不发火，孩子的人生有多美好？教育专家这样告诉你 经常对孩子发火的父母

“丁丁他爸，咱家马桶又堵啦”，这是来自丁丁妈的哀嚎，近几个月丁丁小朋友家的马桶已经堵了5次，始作俑者就是丁丁。爸爸妈妈从马桶里掏出来了乐高积木、小球球、小汽车……以及其他很多大人想象不到的东西。

很多时候孩子的奇怪行为都会让你瞬间崩溃，变身为大吼大叫的妈妈，那个优雅知性温柔可爱的江南女子似乎是平行空间里的另一个你，那一切美好的形容词都不复存在。

你生气、你崩溃、你大吼大叫，你变得“面目狰狞”，这一切的一切只是源于你并不了解孩子……

孩子究竟在想些什么？

许多家长在面对孩子的某些行为时会觉得难以理解。

如何与孩子沟通，如何正确地认知孩子的成长阶段，如何教育好我们的孩子，恐怕是许多家长及老师都密切关注的重要课题。

前段时间，第一届“遵循自然・儿童养育”国际论坛在杭州举行，主办方是华媒维翰幼儿园。论坛邀请了国内外的学前教育专家，共同来探讨她们眼中的儿童教育。

他们说了些什么？

省特级教师杨蓉在论坛分享了丰子恺先生的一幅画。

丰子恺先生在后来回忆起创作该幅作品的时候，是这么说的:

"过去我曾经看见：六七岁的男孩子被父母亲穿上小长袍和小马褂，戴上小铜盆帽，教他学父亲走路；六七岁的女孩子被父母亲带到理发店去烫头发，在脸上敷脂粉，嘴上涂口红，教她学母亲交际。我也曾替他们作一幅画，题目叫做《小大人》。"

杨蓉老师现场分享道：（丰子恺先生说：）青虫还未到蜕变成蝴蝶的时候，把他做成了蝴蝶。成人本位的大人，完全是在青虫的身上装蝴蝶的翅膀，然后教他飞翔，但是他没有办法（能力）飞。

杨蓉在长期的观察中发现，幼儿园的玩具设施在孩子口中有着专属暗号，成了“大大网”、“老鼠洞”。幼儿在日常生活的探究中，产生了自然的表述，这与“成人本位”的惯性思索是截然不同的。

丰子恺作品

丰子恺作品

“我看见成人们大都认为儿童是准备做成人的，就一心希望他们变为成人，而忽视了他们这准备期的生活。儿童在成人的家庭里日常生活很不方便。同样，在精神生活上也都以成人思想为标准，以成人观感为本位，因此儿童在成人的家庭里精神生活很苦痛。”

面对这种不同，我们该如何做？

杨蓉老师现场分享了一首诗《牵着蜗牛去旅行》

“好吧!松手吧!

反正上帝不管了，我还管什么?

任蜗牛往前爬，我在后面生闷气。

咦?我闻到花香，原来这边有个花园。

我感到微风吹来， 原来夜里的风这么温柔。

慢着!我听到鸟声，我听到虫鸣，

我看到满天的星斗多亮丽。咦?

以前怎么没有这些体会?我忽然想起来，

莫非是我弄错了!原来上帝是叫蜗牛牵我去散步。”

沿途的风景值得欣赏，着急让青虫变成蝴蝶的家长，不妨放慢一些脚步，等一等孩子，“六七岁的儿童他就是儿童”，教育工作者在设计课程改革时，要回到儿童的起点，以“幼儿本位”，遵循自然，教养儿童。

如何跟孩子沟通交流，恐怕是不少家长面对的课题。

澳大利亚麦考瑞大学教授、华媒维翰幼儿园专家导师胡江波博士带来的一场以“与孩子说话的艺术”为主题的讲座，举例的好几个场景，惹的在场家长惊呼连连：“太及时了！我现在就有这样的烦恼！”

胡博士现场带来了什么攻略？

案例一：

我家小孩4岁，去超市的时候一定要买果冻布丁，我说了“家里已经有好多了，今天不买了。”她就开始哭，刚开始我哄她，“多难为情呀，在店里这么哭”，谁知道她哭的更凶了！没办法我吓唬她，“你再哭我就走啦！”我就走开，没想到她开始大哭并尖叫。可是我哪里舍得走呀，就在外面站着，特别尴尬。

Q：面对孩子要的东西不给买就当场哭闹，该怎么办？要的东西不给买就当众哭闹

胡博士分析

这样小孩哭闹大人无奈的场景很多人都经历过。一方面孩子平时处于物质比较富裕的生活环境，另一方面，当时妈妈说的话是直接导火索。

家里有布丁，不需要买，对成人来说是常识，可对小孩来说是当下思维，看到喜欢的东西就是要马上得到的。而后妈妈又用难为情、走开等方式负面评价孩子，导致孩子又委屈又害怕，终于情绪失控。

胡博士建议

这位妈妈可以对女儿说：“妈妈知道你喜欢果冻布丁，所以上次买了一大堆，家里还有。你能不能去找一些你也喜欢的，但妈妈又忘记买的东西？”这样既说明了不买的理由，又转移了孩子的注意力。

案例二：

我家孩子要出去玩，只穿了件长袖，外面天气冷，我就让她穿件外衣出去。她不愿意，我就让她自己去选件喜欢的衣服，谁知道她去拿了条无袖裙子！我不让她穿她就开始哭。

Q：面对孩子天气冷了却要穿无袖裙子，要怎么沟通？要的东西不给买就当众哭闹

胡博士分析

可以看到妈妈本来是好心让孩子去选自己喜欢的衣服，结果失控了，因为她给孩子的是无限选择，孩子在无限选择面前会做出非理性的判断，把事情搞砸。更糟糕的是，孩子很难接受她的选择不被尊重，就会发泄情绪。

胡博士建议

要给孩子有限的选择，就会容易掌握情况，比如问她：“你想穿粉色外套还是带花的外套，还是有帽子的外套？”这样就既尊重了孩子的意愿，也框定了她的选择范围，给她一点小台阶。

案例三：

我家孩子每次玩玩具，玩好之后从来不收，房间都弄得乱七八糟。平时的时候我会用五角星奖励孩子去做事，结果这次孩子说：“我知道我要把玩具放回去，放回去妈妈就会给我五角星”。其实我这次并没有说，我怕孩子把一切都把奖励和做事挂钩。结果他坚持：“我觉得乱七八糟的也舒服，（一定要捡的话）你要给五角星”

Q：面对孩子用物质奖励来作为交换条件，该这么处理？要的东西不给买就当众哭闹

胡博士分析

收拾玩具的原因，孩子的理解是妈妈会给五角星。这可能和妈妈长期这样做奖励有关。其实，给五角星小贴士，不是很好的引导孩子的方法，所以很多西方幼儿园不鼓励老师用“小贴士”作为表扬方法去引导孩子的行为。

胡博士建议

妈妈在遇到这种情况时，可以补充一句：“玩具收拾好才会不容易丢失，不然玩具少了，就不好玩了，而且玩具收拾好以后，下次玩就能很快找到它们。”用这样的语言联系孩子的需求，对孩子的触动会更大。

胡老师说，家长每一句话都具有能量，如何恰当地运用语言的力量，来教导孩子，是每个家长都需要思考的。

华媒维翰幼儿园总园长、省特级教师张群则分享了这样一个故事：

她们幼儿园有个小朋友叫Austin，在入园咨询时，Austin妈妈问的第一个问题是:“你们这里允许孩子中午不午睡吗？”原来，午睡对Austin来说似乎是件困难的事，在很多时候，他成了别人眼中不午睡的怪小孩。张园长的回答使Austin妈妈安了心：“当然，我们尊重每个孩子的生命节奏，咱们每个人对睡眠的需求都不太一样。”

在华媒维翰幼儿园，老师充分尊重并支持孩子的选择。在Austin不愿午睡的日子里，在老师的陪伴下，他可以选择他喜欢的玩具，如果天气合适，他还可以在幼儿园的大草坪上疯跑、骑车、钻来钻去……从最初对午睡的强烈抵制，Austin现在偶尔会主动要求去午睡。

“我们关注每一个幼儿，接纳幼儿在家庭背景、能力水平、情绪情感和学习风格的独一无二”，张群园长承诺。幼儿园致力于塑造家庭化、适度化的教育环境，给予幼儿无条件的爱与接纳。学校教师、专家和家长共同努力，制定孩子个性化的学习方案。

张群园长指出：“越小的时候，儿童的学习是越整合的，是不分学科的，随着年纪的成长，才会慢慢进入学科的学习中。在小的时候的教育更多的是培养孩子的思维力。”

每一棵植物的生长都会引起孩子的一种关注。

孩子的每一次关注都会可能带出一种学识。

“孩子们在这个地方生活，在感受人和人之间的关系，感受生命的过程中，情感渐渐积累。社会性的问题是一定要孩子自己体验的，不是口述能教会的。”

幼儿园里有着好几个专项教室，包括阅读、艺术、乐高、木工、烘焙、运动统整等，孩子可以从中进行专项学习。

<烘焙教室>

<乐高教室>

<木工教室>

除此外，幼儿园鼓励孩子进行积极的社会探索，中秋节做的月饼，就被幼儿园小朋友送给了附近的城管叔叔，“因为他们过来给我们装垃圾桶了”，孩子的心简单又纯净。