今天你替孩子走的路，明天都会变成他的坑 孩子以后的路你要自己走

② 为孩子提供正确的示范。

语言√ 行为√ 情绪√

③ 不帮助孩子做他自己能完成的事情，也不给孩子提超出他们能力范围的要求。

（2）协助≠帮助

协助和帮助作用不同。

前者，孩子是主体；后者，孩子不一定是主体。

我们一直在强调要让孩子成为他自己。孩子的的确确也是什么都想“让我来”，但是在完全实现这个教育理想之前，身边需要一个给他提供“武器”的协助者。没有绝对的独立，就像没有绝对的自由一样。作为协助者，父母的首要任务就是提供可操作的环境，让孩子自己完成！

比如，他想练习开关水龙头，你事先得为他准备一个方便工作的洗手环境，无论是高度还是大小都便于孩子使用和练习；而不是每次都要求助于你。他需要自己也很独立、很自由，像大人一样做自己想做的事情。做到这几点，会让他的内心很知足、自信、有尊严感。

他想自己做个简单的水果沙拉，如果你把协助者的角色理解为帮他样样弄好送到他面前的话，你又错了。孩子想自己做水果沙拉的冲动比吃大得多，他要的是自己亲手做。协助者的任务应该是为他准备一把适合他小手使用并且安全的小刀、一块大小合适的菜板、高度与孩子身高相称的工作桌，以及水果和沙拉酱等材料。当孩子吃着自己亲手做的美食，内心洋溢出来的是自豪感：这是我自己完成的。

我们再举一个阅读的例子。如果孩子每次想看书都需要来询问你的意见和请求帮忙拿书给他（其实他也不太确定自己想看什么），然后拿到书以后还要临时想办法去哪里看，那么几次以后他可能就会放弃做这件事了。在这样的环境下，你帮助孩子拿书、帮助他读书、帮助他认字等都是无用的。你要做的事是帮助他创造一个阅读的环境。有自己固定的一个小空间，那里有低矮的书架，可以顺手就拿到；有舒服的小椅子、小沙发或者地垫，有充足的光线等，可以随时方便孩子自主地去享受自己的阅读时光。

一个合格的协助者，他的工作总是润物细无声、处于隐藏状态的，不会让被帮助的人感觉到自己的无能与无用。

我们来看一组对比图：

温馨贴

在实际生活中，有父母会把协助者极端理解为：什么都让孩子自己做；或每次都对孩子说，你自己的事情自己做。一段时间后，他们就会发现，当请孩子帮忙的时候，孩子就学会了原话奉送：我不！妈妈的事情，妈妈自己做！

蒙台梭利锻炼孩子的独立能力和自主学习能力，是基于对各阶段孩子发展特征的充分观察，为他布置适合该年龄阶段特征的环境，以让他自主工作、探索。适合孩子的工作，是他能够胜任或者稍微努力、反复几次就可以完成的工作。适宜的环境才能激发孩子的工作欲望、获得成就感。并不是笼统的什么事都给孩子做，不适合孩子的工作会影响孩子自主学习的热情。太简单的事，孩子没有兴趣做；太难的事，孩子做不到便容易产生挫败感。

协助者的使命就是要观察你的孩子，准确判断他的发展需求，然后默默协助他排除成长障碍，让他大步、自信地往前走。父母的协助不是张扬的帮助，更不是代替孩子做事。成长也需要尊严！

02 孩子灵魂的服务者

当你正准备大刀阔斧为孩子谋划和掌舵的时候，有人告诉你这个身份，即孩子灵魂的服务者，这可能会有点令你不知所措。

父母都习惯了主导而不是向导。主导和向导的区别就是，前者有决定权，后者没有决定权。

就好比你到了一个旅游景点，向导的职责只是告诉你哪里有什么游玩项目可供选择，但是最终的决定权属于你自己，他并不能主导你必须怎么做或不能怎么做。

父母最高层次的爱是为孩子灵魂（精神）服务的爱。蒙台梭利认为，当你开始习惯并渴慕观察孩子的精神现象时，说明你已经做好了成为一个蒙氏教育工作者的准备。

什么是为孩子的灵魂服务？最直白的解释就是：你每天不只是关心孩子的吃穿，你应该更关注孩子的精神世界，具体如下。

（1）精神状态

孩子精神充实的表现：满足、喜乐、情绪稳定、内心充满爱、眼睛明亮、做事专注、自信、积极乐观、容易相处、讲纪律和规则。

孩子精神不充实的表现：空虚无聊、无精打采、容易犯错、情绪不稳定、黏人爱哭，做事不专注、任性、胆怯、混乱。

孩子精神充实的途径：专注地工作；自发性兴趣得到满足；学到自己想学的新东西；好奇心和探索欲得到满足；价值感得以体现。