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6-7岁幼儿园简笔画织毛衣儿童6-7岁要起多少针啊？

2023-03-03 06:02:47孕产

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六岁幼儿画什么好

人物，动物，风景，创意
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上面有些很棒的儿童画你去看看，可以参考。

6-7岁幼儿园简笔画

幼儿简笔画和妈妈读书画面怎么花

妈妈不要着急，简笔画主要是用极简单的线条概括地画出物体的主要特征，我们称之为简笔画。概括、形象、简练、几何形体特征明显0，这是幼儿简笔画的特点。怎样教幼儿学简笔画呢？简笔画的学习是使幼儿进入绘画之门的基础阶段，由于幼儿简笔画具有概括、形象、简练、几何形体特征明显的特点，因此便于幼儿较快地掌握。幼儿学简笔画要在家长的辅导下进行，尚未入学的幼儿，他们的一切动作（除本能动作之外）都是由成人的指导，经过自己的摹仿学会的，更何况简笔画这种美术造型活动哩。家长、教师应该如何辅导呢？起初，也遮藏就是当幼儿在1岁半至3岁这段时间里，具体地说是在幼儿学会说话以后，并能用词来表达自己意图的时候，便可以诱导他进行绘画了。幼儿最初的绘画只是在纸上、地上、墙上画一些杂乱无章的线条，这些线条可能跳动着孩子绘画才能的最初闪光。这时家长就要小心谨慎地保护幼儿这种乱涂乱抹的兴趣，要满足他任意涂画的要求，要多给一些鼓励和赞扬。综合幼儿在心理发展中所表现出的绘画能力，大致把幼儿绘画分为涂鸦期、象征期、形象期和写实期。这四个时期是儿童在绘画上呈现出的阶段性。涂鸦期大约在3岁左右，这时幼儿的涂鸦主要是一些很少受视觉控制的肌肉动作。象征期画的是想象的东西，对大小、比例并不满意，开始是先画一些线条，看它象什么就称之为什么，但这一时期开始就称之为什么，但这一时期开始产生了意义和象征。幼儿形象期的画多少与所描绘的物体想象，但还缺乏正确的写实性。家长对幼儿对绘画心理发展上这种情况有所了解，更便于辅导幼儿进行简笔画绘画学习。下面我分别谈谈幼儿绘画心理发展时期，如何辅导幼儿画简笔画。幼儿在涂鸦时期，还不能有效控制画出的乱线，但是他们开始用这些“乱线”去表达自己的情感和意图。画画对孩子来说是愉快的涂抹游戏，家长在这一时期对孩子的画画不要过分苛求，要用温和的态度、有趣的语言启发他高兴地画。这就是幼儿最初的绘画实践。在这最初的实践中，家长需要做几件事：一是注意孩子的握笔姿势。幼儿开始画画就要教其正确握笔姿势，这对于幼儿画画技术的提高，绘画的准确性和今后写字水平都是很重要的。二是仔细和发现他对什么最感兴趣，以孩子最感兴趣的事物作为绘画的辅导材料。他是喜欢听故事？还是喜欢玩积木？是喜欢同爸爸、妈妈游戏等等，什么喜好都可以作为引导他画画的话题。例如喜欢听故事，在启蒙阶段可把雨、风、太阳单独编成一个故事；也可以把雨、风、太阳单独编成一个个的故事，让幼儿在听故事的过程中把形象的语言，变成形象的画面，并且主幼儿再根据故事情节的要求发现自己画得不对的地方，然后加以改正。这里且举一个故事来说明。要教幼儿画种子、土、地、太阳、白云、雨等可以这样讲：有一颗小种子，它就是我们小朋友爱吃的瓜子，它掉在了一根横线上面（这时请幼儿画一根横线），这根横线就是土地。地下有许多泥土，小种子在泥土中睡了一夜，第二天早上，天上出来一个圆圆的象大皮球一样的东西。（提问）这是什么呀？（回答）太阳！对是太阳公公。太阳公公一起床，就开始发光，先在圆上面发一束光，然后在下面发一束光，在左边、右边各发也一束光（这样讲的目的是辅导幼儿逐渐认识画面和物体上、下、左、右方位）。到了中午，太阳仅仅连续发了许多许多的光，太阳公公发的光是密密的（纠正幼儿把线画得太稀），簸箕的（纠正幼儿将线画架得太短。从涂鸦训练要求来看，线宁长勿短）。太阳公公的光晒暖了种子，种子长出了幼苗（让幼儿画简单的幼苗线）。幼苗真乖，她不能同太阳公公讲话，叫“太阳公公，您好！”小种子正和太阳公公讲故事，忽然天上来了一大团白云（让幼儿画白云）。白云是个好妈妈，她带来许多小娃娃。白云飘来遮住了太阳公公，白云妈妈带来的小娃娃呀，排着队，一个一个地从天上飞了下来，落在地上，落在幼苗上，钻进了泥土里。（提问）小娃娃是什么呀（并画出雨点数排。画时检查幼儿画的雨点的整齐、情况。用故事纠正）？白云妈妈的娃娃都是一样大。她说不能一些太大一些太小。白云妈妈的小娃娃很听妈妈的话，排队整整齐齐的，不要画乱了（长虹以纠正乱得不对的地方）。幼苗喝了雨水，长大了。长出两片叶子，开了一朵小圆花花。她冷了，太阳公公就会出来帮助她；她热了，风阿姨就会轻轻地吹她（画风）；她渴了，白云妈妈就会派小娃娃帮助他。小花花就越长越大了。如果把我们所要辅导幼儿绘画的内容编串成故事情切，并跟随着故事情节来作画，这样既可以提高幼儿绘画的兴趣，又可以让他们在喜悦的心情中练习一些基本的枯燥的线条，促进他们对线段、圆等基本画法的认识、表现能力，同时还锻练了幼儿的手的力量和控制笔的能力。辅导孩子绘画兴趣的方法是多种多样的，这要靠家长和教师仔细去研究，举一反三地思考。实际上要创编一个简单的故事并不难，但是应该明确讲故事是辅导幼儿绘画的一种手段，不是目的，不是对幼儿进行语言、品德等的教育，因此无需考虑更多的情节和措词，重要的是所编的故事要能吸引幼儿，情节、内容要让幼儿感兴趣，哪怕是串编幼儿喜爱的黑猫警长、孙司空、猴探长等等都行。如果你的孩子喜欢同你玩，玩什么呢？玩具。玩具可以作为汽车，可以作为黑猫警长的摩托车。幼儿在启蒙阶段不能表现摩托车，怎么办？画线条作为摩托车的行驶路线。家长可在纸上或地上先画一条曲线，让孩子另用一支不同色的笔在家长画的曲线边开始，沿曲线画摩托车的行驶路线，表示开摩托车。要求两条线不重合，融就会撞车；也不能离得太远，这样也能训练幼儿的绘画基本能力。

6-7岁幼儿园简笔画

织毛衣儿童6-7岁要起多少针啊？

细线织260针，粗线240针。体胖的可再加10~20针。七岁的胸围约在80cm 左右，织样片:用织毛衣的针和线:起10-20针，选定的针法织5cm长的样片。量样片:用 80cm 去÷ 量出这块样片的宽度再 X 样片的针数 = 你要起的针数。
提示:若是织开衫要多起 10针左右。

6-7岁幼儿园简笔画

庆元旦的7岁儿童画作品

一开始是这样画的老师说她画的不仔细女儿6周岁半一年级昨天晚上又自己改了重新画了一张

幼学绘画启蒙(5-6岁上)效果怎么样?

内容提要 ,《幼学绘画启蒙》是幼儿园老师根据国家教育部最新颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》编绘的，按年龄分3—4岁,4—5岁,5—6岁三种，每种分上下两册。 ,《幼学绘画启蒙》充分考虑幼儿的年龄特点，旨在帮助他们在观察周围事物的基础上，掌握一些简单的绘画技法，并将自己对美好事物的认识和情感用绘画的形式表现出来，从而体验表现美,创造美的快乐，提高艺术素养和动手能力。这套书以“图示”介绍绘画方法，以“提示”交代绘画要点，简单明了，易教易学，为家长和老师提供了方便。 ,本书适合5—6岁幼儿在家长的辅导下使用，也适合幼儿园大班幼儿在上学期的课堂上使用。

幼儿为什么这样画

幼儿为什么这样画

幼儿绘画活动是幼儿运用画笔在二维平面上表征三维物体的一种造型活动。由于幼儿是从自身的思维水平出发去解决造型时面临的问题的，所以他们的绘画造型样式往往比较独特。而成人从自身的知觉水平和思维水平出发难以理解这些样式，常常忽视、淡化甚至否定它们。儿童绘画心理学的研究表明，幼儿的绘画造型样式经历了由简单到复杂，由不分化到分化的发展过程。教师可运用儿童绘画心理学理论。从幼儿绘画作品入手深入解读幼儿的造型样式，仔细分析幼儿的造型特点和发展水平，并以此为基础指导、支持幼儿的绘画造型活动。
案例一：画到头上去的手
中班美术区里，萍萍快速地在一张纸上画了个人：伸开的两手画在头部的两侧、耳朵的下方（见图1）。教师走过来问：“萍萍画的是什么呀？”萍萍笑着回答说：“一个小朋友，她在做操呢。”教师指着画上的手说：“你画错了，手怎么长到头上去了呢？重新画。”萍萍收起开心的笑容，尴尬地低下头，默默取了另外一张纸，在教师的注视下，小心地先在纸的当中画了一个大大的圆作为头，接着在下面画了个小圆作为躯干，然后把油画棒移到小圆的一边却没有落笔，而是看了教师一眼，见教师正微微地点头，她才肯定地在小圆的两边画了两个半圆作为手。教师见萍萍纠正了错误，就满意地离开了美术区。脱离了教师视线的萍萍松了一口气，快速地给这个人画上了脚和五官，还涂上了颜色。她对边上的同伴说：“这是妈妈，她在舞台上跳舞。”她没有停下来，继续在纸的一边画了一个小人。这个小人没有躯干，手仍旧画在头部的两侧。萍萍自言自语地说：“宝宝看妈妈跳舞。”。
分析：案例一中出现了三种人物造型样式，其中的宝宝是一个典型的蝌蚪人。蝌蚪人由一个代表整个人体的圆形和作为手脚的线条组成，是幼儿笔下早期的人物样式。此时，人的躯干尚未被幼儿从圆形整体中分化出来。随着幼儿知觉水平、表征水平的发展，他们逐渐发现可以在头下面再画一个圆形表示躯干。幼儿能画出有躯干的人（案例中的妈妈样式），说明幼儿的人物造型能力进入了比蝌蚪人更高一级的水平。新的造型样式从旧的样式发展而来，幼儿通过添加圆形改变了蝌蚪人的结构，对蝌蚪人进行了重构。但重构不是一下子就可以完成的，幼儿需要经过反复的探索、运用才能完全摆脱用惯了的旧样式，掌握新样式。案例中的萍萍正处于这一重构阶段。由于对有躯干的人的结构还不是很清晰，她有时虽然画了躯干却仍然把手画在头部，有时仍画蝌蚪人，有时忘记画手或者脚。这是样式重构过程中的常见现象。教师应了解幼儿的发展特点，不能简单地认为幼儿画错了，并满足于从表面上纠正幼儿的“错误”。案例中教师的态度使萍萍感到紧张、拘束，使原本主动积极的创造活动变得压抑、被动。萍萍在教师权威的压力下亦步亦趋、小心翼翼。其实，教师可顺着萍萍的思路，对图1的人物造型提出疑问，以引发萍萍主动思考，而不必急于“纠错”。
案例二：为什么总是呆呆地站着
大班家长开放日，佳佳妈妈指着作品袋中佳佳的一幅绘画作品（见图3）不满意地对教师说：“佳佳画的人怎么总是这样横平竖直傻呆呆的？跟她说过好多次了，手、脚可以弯来弯去做动作，应该画点动作出来，她就是不听！”佳佳这幅画的主题是“和爸爸妈妈在一起”，她画出了自己和爸爸妈妈笑眯眯地站在草地上的情景，画出了爸爸、妈妈、自己在服饰、发型、身材方面的细节，画出了周围环境，是幅不错的绘画作品，只是人物的姿势有些呆板。
分析：案例二中正面直立、横平竖直的静态人物造型样式。在幼儿绘画作品中普遍存在。幼儿在绘画中遇到的困难是：现实世界中的三维物体只有两维可以在画面上直接被表现出来。为了克服这个困难，幼儿用垂直方向的那维表现物体的上部和下部，用水平方向的那维表现物体的左部和右部。运用这一原则，他们把人体的头、身体、脚安排于垂直轴，把手臂安排于水平轴。他们并不在乎实际的手臂与身体之间究竟成什么角度。而只是运用“垂直——水平”这一简化原则，把手臂与身体之间方向上的差异表现出来。垂直水平样式是幼儿为了表达形象组成部分之间简洁有序的关系而发明出来的相对稳定的模型。除了人物造型，这一模型还被普遍运用于幼儿的其他造型样式中。运用垂直水平关系画出的人物造型不可能达到优雅生动的水平，也无法表现动态，在成人看来未免呆板、僵硬，但幼儿对这类形象情有独钟，他们乐此不疲。从幼儿的心理发展来看，反复运用是一种有价值的实践活动，它使幼儿感到自己能胜任，对绘画活动充满自信，从而获得成就感和满足感。在这一阶段，幼儿不会为自己画出的人物样式太呆板而感到烦恼，佳佳就是一例。佳佳妈妈提出的动态描绘需要较高水平的造型能力，代表了相对较晚才能达到的水平。因此，妈妈的意见并不能使佳佳作出改变。阿恩海姆曾指出：“我们可以看到，那一步一步逐渐成熟起来的心理，越来越要求（创造和欣赏）更为复杂的形式样式。然而，要达到高级阶段，就必须经由低级阶段，只有对某一阶段上的形象掌握了以后，才有可能产生新的要求。”所以。教师对佳佳妈妈说：“如果您提醒了却没有效果，那说明佳佳还没有理解或意识到这一问题，您不如等一段时间。只有等佳佳对自己把入画成横平竖直的样子感到不满意了，她才会想办法换一种新的样子。教育有时需要等待。”
案例三：海洋球是连起来的
在大班绘画教学活动“我玩海洋球”中，教师为了引起幼儿的回忆，便于幼儿观察，提供了一张孩子们玩海洋球的图片（见图4）。经过一番联系自身经验的观察、讨论后，孩子们的自主创作开始了。这时，哗晔突然站起来问：“老师，海洋球怎么画？”教师一愣。显然，这个问题超越了她的预设：这个活动的重点在于表现人物的动态，画圆形的海洋球是小班幼儿就可以掌握的内容。还好，其他幼儿来替她解围了：“画一个一个圆形呗。这还不知道，哈哈哈！”谁知晔晔不依不饶：“不对，它们看上去不是圆形的了！”尽管教师并没有理解晔晔的意思，但没有打击他，而是说：“那你仔细看看它们是什么形状的，然后把它们画下来，好吗？”晔晔点点头。活动结束后，晔晔很积极地把自己的作品送到教师眼前（见图5），可是，教师只是淡淡地扫了一眼说：“好的，去把它放好吧。”晔晔很扫兴地拿着自己的画朝作品袋走去……
分析：幼儿通常采用最简化、最典型的二维形状来表征三维物体。海洋球是一个圆圆的球体，幼儿就用圆形来表征它。可是许多海洋球堆放在一起时就出现了重叠和遮挡的关系，海洋球看上去就不是单个的圆了。案例中的晔晔敏锐地观察到了海洋球的变化，并努力想使自己的作品忠于自己的观察。其他幼儿并不是没有发现海洋球之间的遮挡重叠关系，而是这一年龄段的幼儿为了画出一幅简单而清晰的画。往往喜欢把各个视觉对象分离开来，尽力保证每个形状的整体性，避免一个形状侵入另一个形状。因此，大多数幼儿仍旧把海洋球画成一个一个分开放置的圆形，每一个圆形都是独立的，相互之间没有重叠和遮挡（见图6），很少有幼儿能画出有相互遮挡关系的写实主义样式（见图7）。实际上，案例中的晔晔也没有脱离大多数幼儿遵守的这一“图形分离性”原则，因为他创造的海洋球样式仍旧是三个一组为单位分离开来的。作为教师，我们可能会高度赞扬图7，因为这一样式符合成人的写实标准；我们也会肯定图6。因为画面体现出简洁的几何风格；可是对于图5，恐怕大多数教师都会摇头：这是画的什么呀！案例中的教师虽然没有直接否定晔晔，但态度上的冷淡给晔晔一种消极的暗示。哗哗花费了极大的努力才创造出那几个海洋球样式，其间包含着他对外部世界的敏锐感受力和可贵的探索创造精神，对于幼儿的成长来说这才是真正有价值的……因此，当我请求晔晔把他的作品送给我作纪念时，他高兴极了，一遍又一遍地对我解释说：“老师，海洋球是连起来的，海洋球是连起来的。”
总之，幼儿的绘画活动表现出幼儿的心理特点和认知特点。教师应抛弃成人的评价标准，从幼儿绘画心理的内在发展规律出发解读、评价幼儿的作品，对幼儿的创造表现给予理解和尊重。

7岁儿童每年长多高

胎儿期：营养不良影响身高。如果孕期营养不良，15%—20%的宝宝出生后身高将受连累。这就像盖楼挖地基一样，如果地基没有打好，很难把楼盖得又高又结实。她还补充道，孕期营养与长大成人后的许多疾病有相关性，如成人期的高血压、肥胖、冠心病等。
　　婴儿期：一年长25厘米。从出生到满1周岁以前为婴儿期。这一年是人一生中生长速度最快的时期。婴儿正常出生时的身长，一般为50厘米。长到1岁婴儿期结束时，这一年的身高一般要长25厘米，体重一般为出生时的3倍。这种生长速度是任何时候都达不到的。
　　幼儿期：长高17厘米。幼儿期指的是1周岁以后到满3周岁。宝宝身高的生长速度比婴儿期稍慢点，但也相对较快。一般来说，1—2周岁时，身高会增长10厘米左右，2—3周岁这一年会增加7厘米左右。尤其需要提醒的是，低出生体重儿(包括足月但出生体重低于2.5公斤和早产儿)家长务必密切关注孩子2岁前的身高。因为80%的低出生体重儿在2岁前生长发育会追上同龄孩子，剩下约15%—20%如果不进行干预的话，可能会导致终身矮小。
　　学龄前期、学龄期：每年5—6厘米。学龄前期、学龄期指的分别是：从3周岁以后到6—7岁入小学前、从6—7岁入学起到12—14岁进入青春期止。王新利表示，这些年孩子的生长速度是相对恒定的，平均每年长5—6厘米左右。如果生长速度达不到，家长一定要带孩子去医院做检查，看看是什么原因。
　　青春期：每年别低于7厘米。该期从体格生长突增开始，到骨骺完全闭合、躯体停止生长、性发育成熟而结束。一般来说，男孩身高每年平均增加7—10厘米，增速最快的那一年可以长10—12厘米。女孩身高每年平均增加6—8厘米，最快的那一年则达10厘米。如果每年平均长高低于7厘米(女孩6厘米)，就说明生长出现偏差，应尽快就医。但如果是青春期提前(女孩小于8岁就出现乳腺发育，男孩小于9岁时睾丸大于等于4毫升)，因生长期缩短，身高也会受到影响。