管教8岁儿童，打骂皆不能让孩子听话，7个场景体验教你正确做法 8岁孩子不听话,打骂不管用,怎么教育

老人们常说，7岁8岁，人嫌狗不爱。这话听起来挺有趣，是什么意思呢？

原来，老人们用一句俏皮话，概括描述了处于第二反抗期（7－9岁）儿童的行为特点。如果你细心去观察的话，会发现在我们周围有很多7、8岁的孩子特别顽皮，并且常常会招人反感。在这个特殊的成长阶段里，孩子难管教成了不少家长最头疼的事情。

第二反抗期的孩子果真难管教吗？显然不是，问题出在家长的育儿观念上，还有家里没有规矩，常让孩子乱了生活秩序。生活在家庭混乱秩序状态下的孩子，常表现出随心所欲的样子，经常因为不听话，不认真做事或学习，而惹父母生气上火。

在本篇文章里，我特别拿出一个样本家庭，给家长们展示一下对8岁儿童怎样正确教育，合理的引导，帮助孩子建立起秩序感和遵守规则的意识。希望能够给家长们一些启发，做好学习准备了吗？让我们开始吧。

►样本家庭情况简介

乐乐，八岁，平时在家里经常和父母顶嘴，让做什么事都爱找理由逃避。每天和爸爸妈妈之间都会发生几次冲突，情急之下，父母经常打骂孩子。时间长了，家长就发现孩子根本不怕打，打完后仍旧还是老样子。现在乐乐已经上三年级了，还经常写作业拖到很晚，据老师反映，乐乐在课堂上经常故意破坏课堂纪律，甚至老师前面上课他后面下地乱跑，老师实在无法忍受乐乐的表现，就告诉家长把孩子带回家，自己先行管教，什么时候孩子知道遵守纪律了再回来上学。

►乐乐父母特请家庭教育指导师王老师来对孩子的问题进行分析

乐乐父母在无奈的情况下，只好求助于专门从事家庭教育工作的王老师。王老师有着十多年家庭教育的实践经验，通过对乐乐日常行为表现，乐乐父母育儿的观念和做法，乐乐的家庭成长环境进行详细观察与了解后，总结出了几点。

１、乐乐的家庭成员生活秩序混乱，没有统一的时间规划。

２、乐乐父母皆不懂家庭教育，经常用打骂体罚逼孩子就范听话无果。

３、乐乐的好习惯培养几乎没有着手进行。

４、乐乐父母缺乏威信，无法对孩子进行正常的教育和引导。

►为了让乐乐父母知道怎样正确管教孩子，王老师花半天时间来进行现场演示。

王老师告诉乐乐父母，孩子在原生家庭环境下养成的习惯，并不好进行不良习惯矫正，为了让大人更直观地看到孩子的真实表现，需要换一个家庭环境。而乐乐即将要面对的新家庭就是王老师的家里，下面我把王老师对乐乐进行家庭教育的8个生活场景做以展示。

体验１：让乐乐独立写作业

（１）准备

在乐乐到王老师家之前，王老师安排儿子小明到自己的卧室去写作业，并叮嘱他乐乐哥哥马上就来了，你必须要给哥哥做一个好榜样，你只需要安静地写自己的作业就可以，儿子很听话，照做了。

（２）进入节奏

乐乐进家后，王老师礼貌地问候孩子早上好，孩子也回应了，但是不看着对方眼睛说话。

王老师压低声音告诉乐乐：“弟弟在自己的房间写作业，你不要说话，马上跟我进书房。”

王老师把乐乐领到书桌前，告诉他：“这是你写作业的地方，现在做一下写作业的准备吧。”王老师说一件乐乐做一件，如洗手、喝水、削铅笔、准备作业本。

只见乐乐很认真地照做了，但中间夹了一个动作，他想去喝自己带来的饮料，王老师马上制止：“乐乐同学，如果你要喝的话，必须要完成作业之后，现在你的任务是必须要认真完成作业。哥哥已经写半天了，你马上开始写。”

王老师用缓慢而有节奏的声音对孩子说，话既严肃，又不失温和，孩子非常顺从。

（３）纠正坐姿

乐乐写作业的时候，王老师就坐在他的背后，只见孩子坐姿有问题，王老师一手扶住孩子前胸，一后按住孩子后背，前后稍一用力，孩子自然就挺直了。

王老师告诉他，这就是正确的姿势，要保持住，哪怕是一分钟也可以。孩子完全照做了，写作业的中间王老师用同样的动作纠正了两次，孩子非常认真地写着作业。

（４）互相帮助

乐乐写作业过程中遇到困难寻求帮助，王老师来到孩子身边，发现这道题表述不清，便安排孩子继续做其他的作业，先留下这道题。

过了一会儿，儿子小明完成作业悄悄来到书房，王老师做了一个“嘘”的动作，制止了小明说话，来在门外悄声告诉他：“弟弟有一道题不会做，你们作业一样，你来帮助哥哥吧。”小明来到乐乐身边，很快给他讲明白题意，一道题便完成了。

王老师告诉儿子小明：“不要弄出大的声音，自己去客厅先安排事做。”小明很配合。

（５）讲解学习流程

乐乐完成作业后，王老师告诉他自已整理书包，把学习用具和作业本都收好，书包放在书桌一侧，孩子照做了。

在乐乐收拾完后，王老师开始引导他，：“乐乐，你前面做的非常棒，老师非常满意你所做的每一件事，你是特别聪明又能干的小伙子。但你要记住，一个好孩子就要这样完成作业，写之前做准备，写之中要集中精力，以最快的速度认真完成，写之后要整理书包，放在指定的位置。”

乐乐听的非常认真，看得出孩子对这种方法颇感兴趣。王老师讲完后，让乐乐重复刚才的写作业三个步骤，孩子很流利地复述了出来，这说明孩子非常聪明，接受能力很强。

体验2：分享饮料

（１）准备

写完作业后，王老师心想，乐乐肯定会惦记他的饮料，这时必须要满足孩子的愿望，才能让他跟着节奏走。于是，王老师找到两个杯子，让乐乐打开饮料，然后分别倒在两个杯子里。

（２）启发乐乐学习分享

王老师问乐乐：“你愿意和弟弟做好朋友吗？”

乐乐很高兴地回答说：“愿意。”

王老师说：“既然愿意做好朋友，那有好吃的是否愿意和好朋友分享呢？”

乐乐干脆地回答：“愿意。”

（３）鼓励乐乐主动分享

王老师把儿子小明叫了过来，然后让乐乐亲手把一杯饮料递给弟弟。

小明接过杯子说：“谢谢，小明哥哥！”

只见乐乐非常开心地说：“弟弟，不用客气。”

（４）表扬与肯定孩子

王老师对乐乐说：“你刚才这样做太棒了，好朋友就应该这样。弟弟分享到你给的饮料非常感激你，你呢，也收获了分享的快乐，这才是好孩子所要做的。你愿意做好孩子吗？”

乐乐脸上充满着自豪感。

王老师边说边竖起大姆指，问乐乐：“这是什么意思？”

乐乐笑着答：“这是最棒的意思。”

王老师也笑了，问乐乐：“你愿意经常看到王老师对你竖起大姆指吗？”

乐乐大声说：“愿意！”

体验３：教乐乐学习时间管理

（１）准备

王老师在两个孩子喝完饮料后，安排他们自由玩耍了20分钟。

小明提出用游戏的申请，王老师问儿子小明：“本周这是第几次应用游戏？”

小明答：“今天是第三次。”

王老师同意后，小明开心去玩游戏了。

就在小明电脑用游戏的同时，乐乐也非常好奇地坐在小明的旁边，看着他玩游戏。一会儿，乐乐感觉索然无趣，独自来到客厅。

（2）与乐乐谈看电视的时间

王老师故意打开电视，找到一档动画节目，招手让乐乐坐在身边，并排倚靠在沙发上。

王老师用右手搂着孩子的肩膀，温和地问：“你平时在家里怎样看电视？想看时就随意看吗？”

乐乐回答：“我想看时就看。”

王老师又问：“你一次能看多长时间？”

孩子答：“我也不知道，反正打开电视就看。”

王老师笑了，乐乐简单的问答，可以看出他完全没有时间意识，更谈不上时间管理了。

王老师告诉乐乐：“小明弟弟每次看电视只看半小时，知道为什么吗？”

乐乐很好奇，问：“为什么？”

王老师说：“一来是保护好眼睛啊，如果长时间看电视，眼睛会因为疲劳而近视眼的，二来呢，一个没有时间意识的孩子，根本就做不成好孩子，整天看电视，还能干好别的事吗？你愿意做一个眼睛明亮健康，并且非常懂事的好孩子吗？”

乐乐很郑重地回答：“愿意！”

看到乐乐有这样的上进心，王老师竖起了大姆指，告诉乐乐，你也像我一样，把大姆指竖起来，我们大姆指对大姆指如何？乐乐照做了。

看得出，乐乐非常开心。

（3） 表扬乐乐是一个守时的好孩子

看完半小时动画片后（正好一集），王老师问：“乐乐，你自己关电视，还是我帮你关电视呢？”

乐乐想了想说：“我自己关吧。”只见乐乐在王老师的目光关注下，自己主动把电视关掉了，王老师连夸乐乐是一个特别守时的好孩子。

（4）教乐乐看着人眼睛说话

关掉电视后，王老师让乐乐坐在自己身边，和他谈时间与学习，时间与看电视的关系，孩子听的非常认真。

但是王老师发现乐乐和人说话时不看着对方眼睛，就对乐乐讲：“如果你和我说话时，看着我的眼睛，我就特别开心，我认为你特别尊重我，你愿意尝试一下吗？”

只见乐乐还真就尝试去做，并且做到了。

王老师和乐乐聊起了班上的事，乐乐也乐于和她聊。聊了一会，王老师告诉乐乐：“你现在已经改掉了一个不好的习惯，就是以前和人说话不看人眼睛，现在你可以看人眼睛说话了，这是非常了不起的变化，这是好孩子，有礼貌的表现呢。”

乐乐听到这话后，非常开心，看得出，孩子很自然就接受这一潜移默化的教育。同时也非常关注好孩子这一称谓。

体验４：与孩子谈零花钱与零食

（１）准备

就在王老师和乐乐谈聊天的过程中，乐乐有两次突然伸手要去拿桌上的巧克力，饮料，王老师严肃地制止了。

王老师用相对严肃地对乐乐说：“好孩子绝对不能像小老鼠一样，不停地寻找吃的东西。如果那样的话，王老师会认为你不是好孩子，愿意让王老师把你不当好孩子看吗？”

乐乐每次听王老师这么说，都立刻把手缩了回去。

（２）与孩子谈合理控制吃零食

王老师仍温和地对乐乐说：“其实每个人都有吃东西的欲望，所不同的是，有的好孩子能够控制这种随意吃零食的坏习惯。比如小明弟弟，你看自从你来到我家后，除了你和他分享饮料时，他嘴里吃过东西？其他时间都没有吃吧？”

乐乐点了点头说：“还真是呢。”

王老师说：“小明弟弟其实也愿意吃零食的，但是他能管住自己的嘴，不愿意当馋嘴猫。因为整天想着吃零食的孩子，哪有心思做其他的啊。你看小明弟弟，写作业，自己安排时间玩耍，现在又在用电脑游戏，他把自己的事安排的井井有条，这样一来，就不会把注意力放在吃上面了。如果你想做一个好孩子，就要给自己订一个目标，我一天要吃几次零食，如果你做到了，你会为自己坚强毅力而感觉自豪呢。不信吗？现在我们来试试，如果你想吃，告诉王老师，我来鼓励你战胜自己的小馋嘴，不让自己当馋嘴猫，好吗？”

乐乐很听话，郑重地回答：“好，我想吃时就告诉你。”

体验5：让乐乐帮助大人摘菜

（１）向孩子提出请求帮助

在安排两个孩子在客厅玩组装游戏的同时，王老师准备午餐。

在切完土豆丝后，王老师来到客厅，对两个孩子说：“王老师现在手里活儿太多，你们俩个好孩子愿意帮助我摘菜吗？如果愿意的话，王老师看哪个最先跑到厨房。”

王老师话音一落，两个孩子马上朝厨房跑去。

（2）教孩子摘菜

王老师把装荷兰豆的塑料袋打开，拿起一片荷兰豆，告诉两个孩子如何把豆角的头部和尾部没用的地方掐掉，一演示，孩子马上就学会了。

看着两个孩子认真在摘菜的样子，王老师忍不住又夸奖起两个孩子。

在王老师的夸奖中，孩子们有说有笑，干的非常开心。

体验6：比赛吃午饭

（１）准备

当王老师把最后一个菜快炒好时，招呼两个孩子做吃饭准备。

在小明的带领下，乐乐和小明来到厨房，从厨柜里拿出盛小米粥的勺子、碗和筷子。

为防止烫着孩子，王老师把粥盛给孩子，帮助他们端到饭桌上。

两个孩子坐在自己的位置上，等待着开饭。

（２） 餐桌教育

吃饭时，乐乐时不时会挑毛病，一会某个菜嫌醋放的少，一会嫌粥太热。

王老师笑着说：“能吃上就不错了，还挑挑拣拣的。如果你们是好孩子，应该先鼓励一下我，比如说哇，这饭，这菜真好吃呢。我听了肯定会非常开心。如果这时你们再委婉地告诉我，如果这土豆丝中再多加一点醋的话，肯定味道会更棒了。我呢，自然也会很开心再为你们服务喽。”

听王老师说这话，两个孩子也跟着笑，甚至模仿起了王老师刚才说的话。

（３）比赛吃饭

为了鼓励两个孩子多吃一些，王老师就提出看谁先吃完饭，谁就是最出色的好孩子。自然话一出口，两个孩子就加快了吃饭的速度。

从吃饭的氛围中，明显可以看出竞争的意味，这对家中只有一个孩子的家庭来说，适当邀请亲戚或者朋友的孩子共进餐，何尝不是好事呢。

（４）饭后收拾自己的碗筷

小明相比乐乐饭量要小，并且吃的快些，吃完后，小明自觉把自己的碗筷放到厨房去。

小明收拾完后，王老师提醒孩子到了午休时间，先在客厅里活动一下，然后做午睡前阅读，半小时后开始午睡。

看到小明去卧室了，乐乐仍然在继续吃饭。王老师安慰乐乐：“不要急，慢慢吃，我会陪着你的。”

孩子吃完后，站起来身来要走，王老师告诉乐乐：“你应该像弟弟一样，按约定自觉把自己的碗筷送到厨房，如果你做到了，你就是最棒的好孩子。”

听到王老师这样说，乐乐很自觉地把碗筷送到了厨房。

体验7：午休

（１）准备

事先王老师曾经和乐乐父母了解过孩子的生活秩序情况，发现他们完全没有培养过孩子的生活习惯，孩子基本上过着一种散漫的生活，午休自然也谈不上。

（２）与乐乐谈午休

吃完饭后，王老师安排两个孩子活动了半小时，先安排小明回自己的卧室。然后带着乐乐来到另一间卧室，这样做是让两个孩子相互不影响休息。

王老师让乐乐把上衣脱掉，躺在床上，坐在床边对乐乐说：“我知道你以前没有午休的习惯，但是看到你比弟弟还大几个月，却比哥哥矮半头，知道这是为什么吗？”

乐乐摇摇头说：“不知道，你能告诉我吗？”

王老师说：“你生活上没有规律，经常吃零食，一到吃饭的时候，就吃的很少，自然是营养不良了。再加上你没有良好的睡眠规律，中午不睡觉，晚上又睡的迟。这样的话，就造成睡你眠不足的现象，这对一个孩子来说是非常糟糕的事，你知道吗？一个孩子在夜里22点到凌晨1点时，是生长激素分泌最快的时候，如果你不能安静地睡眠的话，就会影响你长个子的。还有，中午如果你能按时睡觉，就可以保证有充足的睡眠了，这样可以弥补你夜里睡眠不足的问题。如果你是好孩子，你就应该对自己负责，绝不能随意去打乱自己的生活节奏。你想超过过弟弟的个子吗？你想做一个出色的帅小伙子吗？告诉王老师。”

乐乐听王老师说这番话的时候，非常专注。

看来孩子听懂了。说完后，王老师轻声对乐乐说：“我知道你可能暂时睡不着，但是你仍然要躺着，不然你会影响其他人午休的，如果你是好孩子，现在就闭上眼，休息好吗？”

乐乐很听话，王老师对孩子说：“好孩子，午安！”

乐乐回应说：“午安！”

王老师离开卧室后，站在虚掩着的门前，透过门缝，看到乐乐老实地躺在床上，王老师站了五分钟，来到儿子的卧室，看到儿子已经睡着了。

►与乐乐父母进行体验总结

待孩子们睡熟后，王老师打电话让乐乐父母来家里，总结上午所进行的各场景。由于王老师特意进行了录像，乐乐父母可以边看录像，边听王老师逐一介绍。

用了一个多小时时间，乐乐父母终于弄明白问题出哪里。如儿童心理特点，亲子沟通关系，培养孩子生活秩序感，时间意识培养，好习惯养成等方面。这些细节都需要父母改变以往传统单一的方法，用平和的心态，冷静的目光面对孩子在第二反抗中种种表现。

王老师在给乐乐父母做场景介绍的同时，同步做了录像，以方便他们夫妻回去后反复学习。

►王老师下午到乐乐家里实地走访

下午，在两个孩子睡醒午觉后，王老师带着儿子小明，跟着乐乐父母，来到他们家里，目的是看看孩子生活环境和秩序情况。

通过对乐乐的卧室，学习场所的观察，王老师发现孩子学习的环境相对不固定，并且学习用品摆放很乱，建议家长给孩子买专用的写字桌，书架，椅子。让孩子在相对固定且有序的环境中学习和阅读。

同时又当着乐乐的面，和孩子父母谈到按约定让孩子看电视，有序安排孩子生活作息时间的问题，家长基本明白了规则和秩序的含义。

►拓展思考

１、通过王老师的家庭生活节奏对乐乐的带动，让孩子切身感受到了这种有秩序的生活。

２、结合每一个情景体验，对乐乐进行引导和启发，让孩子明白：好孩子会把每一件事都认真做好了。

３、通过手把手教，在不断鼓励孩子的过程中，唤醒孩子上进心的同时，让孩子明白如何做好自我管理，这对培养孩子的自尊心和自信心非常重要。

４、让乐乐父母明白，孩子长期生活在一个缺乏家庭教育良好氛围的家庭里，会让孩子的自信心，自尊心，独立能力，时间管理，生活秩序等得不到良好的培养。

５、重塑家庭生活环境，营造良好的氛围，让孩子去体验生活，去感受被尊重，被欣赏的生活，那么无疑将会对孩子的成长起到很大的益处。