孩子学了半年小提琴仍拉不成调，并不是每个孩子都适合学音乐 不适合学小提琴的孩子

对面楼上的孩子又在拉小提琴了，不过，这次我终于听出他拉的是什么乐曲了，“1-1-5-5-6-6-5--，4-4-3-32-2-1—……”是著名的儿童乐曲《小星星》。

拉琴的孩子上小学四年级，孩子拉了多长时间了呢？迄今为止，至少有半年时间了。

今年刚放暑假的一天下午，我正在电脑前“爬格子”，忽然从对面楼上传来一阵“锯木腿”的声音，木木的、钝钝的、涩涩的，像一把多年没有打磨过的锈锯，硬生生的撕割开我的耳膜，锯向脑仁……我以为是谁家在装修房子，可是，这声音却持续不断，迫使我离开电脑，站起来走下楼去寻找“木腿”的声源。

出了楼，很容易地发现，“木腿声”是从对面三楼一个窗口“锯”出来的，而这次也听清了，发出的这声音，不是装修房子锯木腿，而是有人在拉小提琴……从此以后，几乎每天都会有“锯木腿”声从这个窗口崩出……

我音乐细胞虽不发达，没有研究过音乐，更没有研究过小提琴，但我知道，凡音乐应该是一种旋律，也听过小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》，那乐声是婉转悠扬、悦耳动听的，否则，朱自清先生也不会在《荷塘月色》中，将月光树影比作“梵婀玲（小提琴Violin的音译名）上奏着的名曲”……可是，我这楼上邻居的孩子，拉出的琴声却实在听不出是什么旋律，更谈不上悦耳动听了！

我询问过懂音乐的朋友，十岁左右的小孩子学小提琴，不求拉好，只求拉成调，比如《小星星》，从从未接触过小提琴，到能拉成调，如果每天练一个小时，大约一周时间就可了。可是我的这位邻居小朋友，一首《小星星》拉了半年了，恕我耳钝，需要仔细倾听，而且此前得对《小星星》有所了解，听琴声再加上自己的想象，才能勉强听出其调……

音乐是一种艺术，学习音乐需要一定的天分，并非是每个孩子只要努力，就可以成为小提琴家。

“天才就是1%的天分加上99%的汗水”是人们耳熟能详的教育名言。这句话是大发明家爱迪生说的。意在激励人们要想成功就要勤奋付出。

但爱迪生的原话并非这些，后面还有半句：“但是那1%的天分是最重要的，甚至比那99%的汗水都重要。”这话的意思，对一个人来说，你若不是天才，再努力也是没有用的。这与我们“种瓜得瓜，种豆得豆”俗语不谋而合。如果你种下的不是瓜种，浇再多的水，施再多的肥也不会结出半个瓜来。

学习音乐也是这样，如果一个人天生没有音乐细胞，下再大的功夫也是没用的，就像我邻居的孩子，一首《小星星》，半年还未将拉成调，就算再努力，我想以后也不可能在小提琴上拉出什么造诣来！

有人或许会反问，“你这样说的意思，让孩子们勤奋、刻苦、努力就没有用途了？”非也！爱迪生说这话的意思并非说勤奋没用，而是说真正的“天才”不全是“勤奋”的结果，就像小鸡，再勤奋也飞不上天空；小兔再刻苦也学不会游泳，乌龟再努力也不会成为“飞毛腿”，小猪累死也不能哼哼出《小星星》……

世是没有两片相同的树叶，更不存在两个完全相同的孩子。美国教育家、心理学家加德纳，通过多年的研究，发现了“多元智能理论”。他提出：从理论上来说，每个人都有语言、数理逻辑、空间 、身体-运动、音乐、人际、内省、自然探索、存在等多方面的能力，但就现实性上来说，各种能力并非在所有人身上都是均衡存在的，每个人现实外在表露出来的只是其中的一种或几种经较为突出。这也就意味着，人的天赋能力，就像瓜豆一样，人与人之间是存在着先天差异的，这一点，你我他，我们周边的人，其实都是如此，每个人都不一样，每个人都有自己的擅长。

每个孩子一定存有“天生之长“，也存在“天生短板”。方向比努力更重要。我们对孩子的教育，一定要因材施教，瞄准孩子的天才培养。

有人说，我让孩子学音乐、练提琴并不想让孩子成为音乐家，只想让孩子有个一技之长。就算这样，也要找准孩子的“天生丽质”去培养才有意义，否则的话，家长花了亲钱为孩子买“设备”，斥巨资让孩子上培训班，不仅让辛辛苦苦赚来的钱打了水漂，更会浪费了孩子的宝贵时间，耽误了孩子的成长和前程。