对于一个孩子来说，什么是最好的教育？ 对于一个孩子来说什么是最好的教育?

大家好，今天小编想和各位家长聊聊孩子的教育问题。做父母的大概都有这种体会，有时孩子对同一类型的习题，一再地答错。或是父母重复给他讲了多少次同一个问题，他仍然摇头表示听不懂。此时，大多数父母都会产生“这孩子真是太笨了”的想法。殊不知，孩子一再犯错或总是听不懂，也许正是因为父母教法的错误所致。首先，父母们必须要了解一点，即施与受之间的心理差异。当你以千篇一律的教法重复讲解五次、十次，而孩子仍然不懂时，你就必须考虑到这一定是教与被教者之间想法不同所致。

但是，如果父母不了解这种差异性，尽管把一个问题不厌其烦地讲了十几次，孩子仍然表示不懂，这样，不仅浪费时间，还会造成教与学双方不信任的感觉。因此，父母们必须懂得，对于同一个问题，做重复的讲解是有限度的。通常目标可定为三次。这是因为，人的思考逻辑是以“正、反、合”的方式进行的。比如，对于A的想法，形成了B的对立概念（疑问）时，原则上必须解决矛盾，以便获得真理。一般的情形是约三次尝试错误后，就能够正确地理解。然而，如果再三重复，孩子还是不懂时，父母就必须想办法换一种方法来辅导孩子，或是暂时将问题搁置，让孩子用自己的逻辑去思考，然后，让孩子叙述自己的想法，父母在此基础上给予辅导。许多孩子在学习时都表现出精力不集中，易被外界干扰，人坐在书桌前，却没学进东西去。造成孩子精力分散的原因之一，是“厌倦”情绪。有时候，即使孩子想要继续用功读书，但是时而出现的厌倦情绪，却往往妨碍他的精力，使得他的书读不下去。孩子在学习时产生厌倦情绪，多是由于头脑处于“饱和状态”的反应。

此时，就像一个人的胃处于饱胀状态时的感觉一样，任何山珍海味域可口食物，都无法再引起食欲。但是，这种生理反应与心理现象不尽相同的是，人若处于饱腹状态，则非经过一段时间才会再度感到饥饿，而心理饱和却可用技巧来恢复饥饿。因此父母必须深入研究孩子的心理，仔细探讨孩于产生厌倦情绪的主要起因。其中，引起“饱和状态”的主要原因有：单调——连续做单一或类似的事情，是引发“饱和状态”的主要原因；乏味——或无趣味的事，或重复已知的事也会促发厌恶、烦躁的情绪；无目标——觉得所作所为没有意义或毫无价值，不知为何而做，就无法刺激创造力，所以很快就会变得消极懒散，产生厌恶排斥的情绪；时间安排不当——学习时间过于长久而无间歇，也很容易出现厌倦和疲劳。

所以，父母首先应当清楚这些容易引起厌倦情绪的原因，做防息于未然的准备，尽力避免孩子在学习中产生厌倦情绪，让孩子精力充沛，生气勃勃地专心读书。消除厌倦情绪的方法之一，就是父母在孩子复习功课前帮助他合理分配各门功课的时间，不要让孩子长时间地读一门功课，这样不致使孩子因持续过久重复一件事情而产生厌倦情绪。有时父母还需视情形来扭转“单调”和“过久”的局面，因为这两者有极密切的相关性，所以必须时常注意变化。而且，读书时间过长往往会觉得单调，进而倍增厌烦情绪，而过于固守旧的形式也会不自觉地进入筋疲力尽的低潮。事实上，心理上、精神上的疲惫较肉体上的疲劳更令人感到劳累。人类并没有一定的疲劳限度，所谓“疲劳极限”是因人而异的。虽然，人们都不免时久生厌，但只要适当地变换一下，也能快速削弱心中的“饱和状态”，而另生新的饥饿感。父母可以利用此技巧，适时地排除，抑止孩子的厌恶感，使孩子在学习时收到最好的效果。有些父母喜欢用时间来限制孩子，比如，要求孩子“一天要读几小时的书”，或是规定孩子“从几点到几点为复习功课的时间。”这些孩子，虽然按父母的要求做了，却往往收效甚微。

这说明，以时间来约束孩子读书，效益不佳。时间与效率无绝对的关系，父母总想以时间限制强迫孩子读书，但事实上，孩子未必能达到父母的期望。对于平常注意力就不集中的孩子，这种教育方法，尤其是一大禁忌。如果孩子的心思没有放在书本上，让他枯坐读书数小时是毫无意义的。另外还有一种情况就是，孩子很快完成了父母布置的作业，父母一看时间还早，便又加码，这样，容易造成孩子的抵触情绪，下次，他就会磨磨蹭蹭地消耗时间。如此下去，非但达不到复习功课的目的，还会养成孩子拖拉的坏习惯。因此，以时间来限制孩子读书，不能保证他会完全聚精会神地学习。父母不妨改用“量”来要求孩子。比如，要求他今天复习第几课到第几课的生字，或是要求他做多少道习题。这样，孩子对于要学习的功课有确切的概念，注意力较易集中，而且也能够自我管理。当然，父母在为孩子规定学习量时，一定要充分了解和考虑孩子的实际能力，不要一下子给孩子布置太多的作业，让孩子感到压力太大而产生消极抵触情绪。

但如果孩子很快就做完了父母布置的练习，那么父母可以考虑下一次再给他增加一些量，而不要当时就又给他增加内容。因为如果父母已经答应孩子，做完练习就可以出去玩，或是干别的，若是父母食言，孩子下次就不会再努力，而会去拖延时间，因此，父母一定要注意说到做到。低年级的孩子由于幼儿时期养成的习惯，无论做什么事情，凡是有不懂的地方就会问父母，而父母呢，因为这种程度的知识还能应付自如，所以无论是作业，还是其他方面的事情，只要是知道的，当然有问必答。然而，若是这种倾向持续下去，孩子就会习以为常地把父母作为回答自己任何问题的“依赖”，在学习上有了问题也不去问老师。这种情形，父母通常毫无感觉，而一旦孩子把父母作为自己学习的依赖，就不会再重视学校，甚至连上学的目的也不甚清楚。这种教育方法导致的不良后果是，孩子上课将会不注意听讲，不懂的地方也不问，而完全依赖父母课后的辅导。