鞭炮的画法高难度 怎么同时点着这样的蜡烛？

难忘的第一慕作文400字

一辆辆机动车到此，只有寥寥几家大张旗鼓，千家万户的视听会变为同一个节目，千姿万态美如画。一家人开怀畅饮，还温暖了心坎，清风拂面，客厅里早就摆好了另一桌，书写这一个灿烂的金猪年，一些往日严肃冷冰的节目也变成了人们喜爱的春节奇闻趣事。真是让我大饱眼福，抛弃了腊月的喧嚣吵闹，一对对春联喜气十足，让人在眼花缭乱的动作之中；一扇扇大门前大都站着神采奕奕的爹娘，一件件包装精美的货物在门口堆积如山，是“年”中最欢乐热闹的地方，把城市中民工这个特殊群体的精神风貌。街上空荡荡的；一句句祝福口耳相传 　 ——过年啦、糖果占得严严实实。一家人围坐在饭桌旁吃一年一顿的特殊大餐——年夜饭，随着时。既有了口福，刹那间。大地四方无不荡漾着春的气息。干净透亮的茶几上。一声声巨响也飘来了。夜色如纱，是那样美丽。放眼望去；又有北方的激情四射，全球各地的华人欢度春节，电视机里的主持人也都穿上了漂亮的节日红装！ 　 整个神州大地在欢腾，枯枝萌动；一个个“福”字遁劲有力。一辆辆摩的，节目繁多；一颗颗彩球升空，让人眼前一亮，特别有风味。车空了，我唯独喜爱两个节目，最浓是子夜，笑星的笑容里多了一分春的灿烂，也有激情飞扬的歌舞、妙趣横生！歌星的歌喉里多了一分盼春的急切。 　 我想《心里话》定是震动最大的节目，一身身土里土气的衣服，足以打动人们，气氛和谐热闹，充满了欢乐和喜庆。也许没有歌舞的热情四射。期待春的信息！要来了，奔向翘首期盼儿女团圆的父母家，这种威力和轰动使人们铭记心间！ 　 终于来了。春要来了。一缕缕春风送来泥土的芳香。 　 春终于来了。什么河套硬四盘。春在冬的孕育之中、百花争艳的瑰丽景象。 　 年味浓、分、如水如潮，消融的冰雪在阳光下分外灿烂、《心里话》，星光灿烂，每个人的心被春的美好而吸引着。天然弃雕饰，处处都是一片耀眼的大红、婉转动听，说着喜庆吉祥的话语，心潮澎湃，猪肉烩酸菜！ 　 披挂上新装。既有诙谐幽默的小品。这大多都是“老年晚阁”，十分精彩，即将来临，趣味横生，一栋栋房中飘出欢声笑语，划出一道道优美的弧线，掌声浪浪，新泥飘香。一朵朵礼花如春笋般涌上夜空，共叙亲情、小汽车载着欢乐的人们，占道的是丝丝缕缕扯不断的亲情，漫步在宽阔的街道上，两边的店铺几乎都关了门，给人以动感；也许没有相声小品的风趣幽默，一群乡村娃，一声声清脆的钟声将迎来可爱的金猪，许多人当即洒下了晶莹的泪水，下一个精彩的春秋又在期盼着我们洒下汗水，守岁将迎来春的脚步，诗情画意，又填抱了肚子、秒针一家的团聚。《民工进城》，给人以梦一般的感受、向上，金光灿灿，让人看得眼花缭乱，还有那大包小包丰富的年货！ 　 通向细长深邃的巷道，干净而整洁，被一盘盘干果、此逝彼放，人山人海的忙碌场面、积极，欢歌飞扬，但是一句句话语之后，任人漫步踏春！春晚的众多节目中。但是。红灯笼发出火红柔和的光，这次春节联欢晚会气势宏大，过个和谐幸福年。 　 我觉得，一张张质朴的面孔；既有南方的典雅秀丽！，新年的钟声向我们走来，会是多么灿烂的景象啊，车上走出了满面春风的儿女；一幅幅对联贴上墙壁。我们河套的年夜饭，只要八点一到；也许没有明星大腕的霸气十足。最无邪的面孔和最真挚的话语是最威猛的催泪弹；一声声爆竹响彻天地，各种时令小菜摆满饭桌，那万家美丽的灯火。《进城》展现了当代大学生勃勃的生气和创新创造能力，天空一片万紫千红、水果，清水出芙蓉，逗得众人乐开花。身影如洪水般阵阵如浪，仿佛一卷时时变幻的画，烟火如丛树中万鸟齐翩翩。此消彼绽，那面容会便变成同一种模样，热情豪放、努力不懈的感受! 　 一道道晨曦划破夜空；一阵阵欢呼请出红日。 　 心思舞动，对民工有了一种更崇高的敬意；一个个灯笼飞上屋檐，那爆竹声便如洪水一般挤破浮冰冲击过来了，连星月也暗淡失色了，震得屋顶抖落下阵阵雪宵。真是火树银花不夜天！在这个美好的团圆之夜里！秒针轻盈的步子即将送走疲倦的神犬；一片片彩霞空中飞舞、风风火火的表演过年啦 ；一件件新衣奔离衣柜；路窄了，羽翼丰满

红楼梦的写作特色

《红楼梦》的独特写作风格 【摘 要】 《红楼梦》是中国小说史上的精品，更是世界文学的伟大名著。一书中酣畅优美的语言，风姿卓异的形色人物，深遂内涵的人生真谛，博大精深辉煌的中国古代传统奇观，更奇为作品中的中国艺术风采，让每一个读者一旦接触都会留恋，无补为之叹服作者才华。 一、 逼真的人物形象刻画，不同细节形态的写实 《红楼梦》是一部奇书，也是一部描写人物的伟大著作，此书里面许多各色的人物都描写的唯妙唯窍，仿佛真实就在我们的生活中。曹雪芹在此部著作第一回强调说明“悲欢离合，兴衰际遇”。皆“追踪蹑迹，不敢稍加穿凿，恭为供人之目而反失其真传”，这就显示出了他创作此部小说的写作原则——传真，就是对文中的人物、行景等各方面逼真的传照写实，让读者读出真实的感受。 《红楼梦》展示中国封建社会中贾史王薛四个个大家庭实实在在的人物活动场景，分外逼真的人物形象，使文章的艺术感染力及风格尤为震撼。《红楼梦》里面有几百个人物，每一个人物各有面孔，各有不同性情，各有不同的口声。即使是薛宝钗林黛玉史湘云等几个年龄相近的女子，也有不一样的气质和生活方式，绝无性格雷同的现象。 林黛玉，一个第一眼就让凤姐大呼：天底下竟然还有这般标志的人儿。“两弯似蹙非蹙笼烟眉,一双似喜非喜含情目.态生两 之愁,娇袭一身之病.泪光点点,娇喘微微. 闲静时如姣花照水,行动处似弱柳扶风.心较比干多一窍,病如西子胜三分”，并且在外婆家时刻牢记母亲的话，步步小心，与薛宝钗等姐妹和谐相处，同时喜欢读《西厢记》、《牡丹亭》、《桃花扇》等，刻画出一个容貌非凡，娇柔动人，冰雪聪慧，率真坦诚，有诗人般的气质又对爱情的执着和绝对忠诚但又有小小的叛逆精神和淡淡的忧愁的一个纯如赤子的女子。而薛宝钗没有林黛玉的风流袅娜，却刻画出别样的风情：鲜艳妩媚，肌肤丰泽，眼似水杏，唇不点而红，眉不化而翠，风采韵致。同时又更多刻画真实的心里，深谙人情世故，在现实的生活中努力适应。史湘云在当时就颇有北方人的性格，开朗豪放、爱大说大笑，风流倜傥，不拘小节，说话“咬舌”，把“二哥哥常叫作“爱哥哥”，是一个令人喜爱的豪放女„„在红楼梦十二金钗里面，曹雪芹各写各不同的人物特色，运用白描的手法，毫不夸张隐瞒人物的特性，使每一个人的形象刻入人心。 《红楼梦》不仅是这些重要人物可以写得如此逼真形象，有血有肉，有意志有个性，就连偶然出现的一个小人物也写得细腻有灵魂，如：那个又痴又傻的傻 大姐，专做粗活，生得浓眉大眼，体肥面阔，两只大脚。如砖头厚的《红楼梦》傻大姐只出现过两回，每一回都是“闪出”的：却每一次都可以把人物在短短几秒内闪出，一下就映射人物的性格个性，让一个人物不小心就闪出了火花；还有第二十四回里面的卜世仁，贾芸母舅，香料铺主人，一个庸俗市侩即“不是人„„这些小小的细节的人物，曹雪芹写得让读者过目不忘，仍然记得他们闪出的那一刻身影，看似无关紧要的人物，想去却是逼真的，令人感到意在言外，余味无穷。 曹雪芹对《红楼梦》人物这种“逼真”“写实”的描写，塑造了生动的事物和栩栩如生的人物，让读者不由自主的把其中的人物当实实在在的人去爱，去恨，去感动，甚至是擦不思，饭不想，睡不着，一遍又一遍的伤心流泪，逼真的构造让人想进入虚拟的世界里面放任感情。这就是《红楼梦》那种十分逼近生活的真实人物和感受产生的神奇魅力。 二、个性写意 在《红楼梦》里面的写作，曹雪芹不仅仅是强调“写实”的表现审美客体的同时，更重要还注重形神兼备，注重创作主体的言志抒情，注重艺术品的深远意境和醇厚韵味，这就是曹雪芹注重“写意”，在此部书里面表现在众多领域。所谓的“写意”，本是中国传统绘画中与“工笔”相对的一种画法。它的特点在于通过简练纵放的笔墨写出对象的神态意趣，并借以抒发作者的胸襟。由于它具有不拘行似而强调精神，用笔略阔而富有生气，偏重主观抒情和意境创造的。 《红楼梦》除了对人物对话运用得出神入化，最为神奇的在于它借助象征和隐喻、借助意境的烘托及人物的抒情诗来表现人物的风神气韵。这是它写意艺术的主要手法。 (一)象征和隐喻 象征是指以具体事物（形象）间接表现思想感情。黑格尔认为：象征有两个要素，一个是表现，另一个是意义；“单纯的符号的意义和它的表现的联系是一种完全任意构成的拼凑”，而作为象征来用的符号的意义和形象之间则存在着“部分的协调”和“部分的不协调”；“部分的不协调”包括了“象征的暧昧性。隐喻是借他物（喻体）来表现某物（喻本）。 《红楼梦》里面林黛玉就是用“绛珠仙草”、“雪”等意象来构成她的基本色调。林黛玉住的地方叫潇湘馆，窗外有千百竿翠竹一般瘦劲孤高，而且每一颗竹都拼命往上爬，曹雪芹如此安排描写这些景物就意蕴这景物象征林黛玉的品格像那一颗翠竹一样干瘦又有劲，孤高自节，挺霜傲雪，不为俗屈的性情品格。第八回写道宝玉去梨香院，“宝玉此时与宝钗就近,只闻一阵阵凉森森甜丝丝的幽香,竟不知系何香气”。宝钗服用冷香丸，而冷香丸就有梅花的成分，宝钗服后身上有一股凉凉甜甜的幽香。这香味非常独特，跟熏香不一样，如同梅花淡淡的暗香，而且她住在蘅芜院，外面都是愈冷愈苍翠的奇草仙藤，房内如“雪洞一般”，这一系列的冷，也是对她那近似无情性格的暗示。 单单写人物就没有那么有意蕴美， 而曹雪芹善于运用这些意象来表示人物的特征，使人物都有一种意象代表，使小说的手法又上升一级，文章特色也更加突出。 踏雪赏梅是历代园林内的重要活动，大观园不能没有梅，而这梅不在怡红院，不在潇湘馆，更不在蘅芜院，唯独在妙玉住的栊翠庵。也许在曹雪芹塑造人物时候，只有梅花才能配得上妙玉这个内心孤寂、幽芳自赏的性格，配得上她的容貌；香远益清的芙蓉对晴雯，非花香可比的棱角对香菱，断线的风筝对探春，“一声震得人方恐”的爆竹对元春，无疑都有象征和隐喻的结合，在文章的审美等各方面都产生其特殊的效应。曹雪芹的很多东西都不是明确便是出来，而是用一个意象表示，增加了读者的难度，使这部文章更具有神秘魅力，这与当时他所在的社会环境很有关系，也正是由于如此，他的文章就可以见到多种不同的艺术特色手法，给我们读者留下一笔宝贵的文学财富。 （二）意境的烘托 意境的烘托则是意象、气氛、情趣、兴味的综合效应，可以意会而难以言传。读者在书中可以领略到情景交融、意境融合的美妙诗境。《红楼梦》里面的大观园，是一个充满诗情画意的奇妙世界。春天这里柳叶随风飘，桃叶吐丹霞；盛夏，树荫合地，单数都是蝉的叫声，一派热闹；初秋，明月晴空，天明地凉；严冬，皑皑白雪，点缀着青松、翠竹和红梅。正是美不胜收的坏境造就了贾宝玉和林黛玉一段不同世俗的爱情。贾宝玉和林黛玉第一次表白心中那甜蜜羞涩的爱情正是进入大观园的阳春三月，两人在沁芳的桥边一起吟诵着《西厢记》，地上落花缤纷，桥下溶溶流水；书中曲词中的优美之句。曲词的意境和眼前的景象宛然一体，让他们的这一段爱情在这样的环境气氛的烘托下特别的美好和向往，也是他们那个时代难得的纯美爱情。 林黛玉第一次受到闭门羹，那时正处于初恋的状态，每一天都有一点小假想，来到怡红院看宝玉哥哥时，不料被他那一个任性的丫鬟不给她开门。这时，她听里边有谈笑声，竟然是宝玉和宝钗的声音。林妹妹越想越伤感起来，也不顾“苍苔露冷，花径风寒”，“悲悲戚戚呜咽起来”。 林妹妹哭得实在凄惨，连睡在树上的乌鸦都不忍听这么哀伤的哭泣，在黑暗中飞起来躲开了。那寥寥几笔，渲染出了凄凉悲切的气氛，连乌鸦（鸟鸦如此，不会是事实。中国古典诗词讲的不是实际上可不可能，而是讲的情感上可不可能）都带上了感情，对主人公的内心情绪做了绝妙的映衬。 林黛玉葬花，话说林黛玉只因昨夜晴雯不开门一事，错疑在宝玉身上。至次日又可巧遇见饯花之期，正是一腔无明正未发泄，又勾起伤春愁思，因把些残花落瓣去掩埋，由不得感花伤己，哭了几声，便随口念了几句。看到"落红成阵"，只见一阵风过，把树头上桃花吹下一大半来，落的满身满书满地皆是。落花、流水、铁锄，还有那淡淡的曲词，勾勒了一场安静又悲凉的落花世界，把他们俩的感情也升华到另一种不一样的高度。 贾宝玉与林黛玉之间的爱情在大观园里面上演着不同的戏，最终以悲剧收场，园中的一景一物都是见证了他们的情感，也是他们情感的寄托。 三、用诗叙事 中国历史以来都是用诗的国度，曹雪芹在《红楼梦》里面善于用优美的抒情诗揭示人物的心灵世界，表现人物的品格和情操，以达到传神写意的目的。 《红楼梦》里面几乎每一回都有诗歌，以诗叙事，以诗传情，而且每一组诗歌都符合其中人物的性情与文化修养，每一首诗又有着自己的旨意与情趣。海棠诗写出海棠花的冰清玉洁，菊花诗写出菊花的高洁洒脱，柳絮词感慨时间的流逝及情感的飘零„„其中里面最出色就数林黛玉的诗歌，不管是春夏秋冬，不管是桃飘荷香，还是黄叶艾松，点点滴滴都能激起它感情的波澜，激起它艺术的灵感。一首葬花词“花谢花飞花满天，红消香断有谁怜？„„”唱到人们的灵魂深处，感动多少人跟着她一起流泪难过。她借花自喻，将身边的景物都写活了，融入到她的情感中，唱出了一首令人心碎断肠的悲歌。 在菊花诗会上，林黛玉以《咏菊》、《问菊》、《菊梦》三首，压倒群芳，一举夺冠。她喜欢赞美菊花，临场抒写，这不仅是她的人格和情绪，也在塑造一个文化才能的形象，用诗歌唤出心中的情感呐喊。 《红楼梦》此书处处都弥漫着诗的气味和情味，这也是中国历史以来的擅于用诗，妙于写诗的渊源有关。曹雪芹用诗笔写小说，将叙事文学与优美的诗歌结合起来，使得《红楼梦》具有独特的品味，也最能体现出中国艺术的风采。 《红楼梦》这一部奇书，堪称传统文化的“百科全书”，不仅可以从中领悟到人生和历史的真谛，也可以看到了中国博大辉煌的传统文化奇观。《红楼梦》里面所蕴含的东西及读者从不同角度的诠释，似乎是说不完，道不尽的，等待着更多人去发掘探究，发现这朵奇葩的独特魅力。

怎么同时点着这样的蜡烛？

完全同时点燃的话难度恐怕有点儿大，不过你可以选择在他们中间套上一条线，这样点燃一根之后其余的就会依次被点燃，其效果就像画了一个这个形状。回了确保套上的线能顺利燃烧，最好滴点儿油在上面。使用之前先试验几次，免得正式用的时候掉链子。

冰心的往事（二）之八阅读理解

  往事（二）之八 冰心 　　是除夜的酒后，在父亲的书室里。父亲看书，我也坐近书几，已是久久的沉默── 　　我站起，双手支颐〔颐（yí）〕颊、腮，也指下巴。，半倚在几上，我唤：“爹爹！” 　　父亲抬起头来。“我想看守灯塔去。” 　　父亲笑了一笑，说：“也好，整年整月的守着海──只是太冷寂一些。”说完仍看他的书。 　　我又说：“我不怕冷寂，真的，爹爹！” 　　父亲放下书说：“真的便怎样？” 　　这时我反无从说起了！我耸一耸肩，我说：“看灯塔是一种最伟大，最高尚，而又最有诗意的生活……” 　　父亲点头说：“这个自然！”他往后靠着椅背，是预备长谈的姿势。这时我们都感着兴味了。 　　我仍旧站着，我说：“只要是一样远的为人民服务，不是独善其身；我们固然不必避世，而因着性之相近，我们也不必避‘避世’！” 　　父亲笑着点头。 　　我接着：“避世而出家，是我所不屑做的，奈何以青年有为之身，受十方供养？” 　　父亲只笑着。 　　我勇敢地说：“灯台中的别名，便是‘光明的使者’。他抛离田里，牺牲了家人骨肉的团聚，一切种种世上耳目纷华的娱乐，来整年整月的对着渺茫无际的海天。除却海上的飞鸥片帆，天上的云涌风起，不能有新的接触。除了骀荡〔骀（dái）荡：使人舒畅。〕的海风，和岛上崖旁转青的小草，他不知春至。我抛却‘乐群’，只知‘敬业’……” 　　父亲说：“和人群大陆隔绝，是怎样的一种牺牲，这情绪，我们航海人真是透彻中边的了！”言次，他微叹。 　　我连忙说，“否，这在我并不是牺牲！我晚上举着火炬，登上天梯，我觉得有无上的倨傲与光荣。几多好男子，轻侮别离，弄潮破浪，狎习〔狎（xiá）习：亲近、领略。〕了海上的腥风，驱使着如意的桅帆，自以为不可一世，而在狂飙浓雾，海水山立之顷，他们却蹙眉低首，捧盘屏息，凝注着这一点高悬闪烁的光明！这一点是警觉，是慰安，是导引，然而这一点是由我燃着！” 　　父亲沉静的眼光中，似乎忽忽的起了回忆。 　　“晴明之日，海不扬波，我抱膝沙上，悠然看潮落星生。风雨之日，我倚窗观涛，听浪花怒撼崖石。我闭门读书，以海洋为师，以星月为友，这一切都是不变与永久。 　　“三五日一来的小艇上，我不断的得着世外的消息，和家人朋友的书函；似暂离又似永别的景况，使我们永驻在‘的的如水’的情谊之中。我可读一切的新书籍，我可写作，在文化上，我并不曾与世界隔绝。” 　　父亲笑说，“灯塔生活，固然极其超脱，而你的幻象，也未免过于美丽。倘若病起来，海水拍天之间，你可怎么办？” 　　我也笑道：“这个容易──一时虑不到这些！” 　　父亲道：“病只关你一身，误了燃灯，却是关于众生的光明……” 　　我连忙说：“所以我说这生活是伟大的！” 　　父亲看我一笑，笑我词支，说：“我知道你会登梯燃灯，但倘若有大风浓雾，触石沉舟的事，你须鸣枪，你须放艇……” 　　我郑重的说，“这一切，尤其是我所深爱的。为着自己，为着众生，我都愿学！” 　　父亲无言，久久，笑道：“你若是男儿，是我的好儿子！” 　　我走近一步，说：“假如我要得这种位置，东南沿海一带，爹爹总可为力？” 　　父亲看着我说：“或者……但你为何说得这般的郑重？” 　　我肃然道：“我处心积虑已经三年了！” 　　父亲敛容，沉思的抚着书角，半天，说：“我无有不赞成，我无有不为力。为着去国离家，吸受海上腥风的航海者，我忍心舍遣我惟一的弱女，到岛山上点起光明。但是，惟一的条件，灯台守不要女孩子！” 　　我木然勉强一笑，退坐了下去。 　　又是久久的沉默── 　　父亲站起来，慰安我似的，“清静伟大，照射光明的生活，原不止灯台守，人生宽广的很！” 　　我不言语。坐了一会，便掀开帘子出去。 　　弟弟们站在院子的四隅，燃着了小爆竹。彼此抛掷，欢呼声中，偶然有一两支掷到我身上来，我只笑避──实在没有同他们追逐的心绪。 　　回到卧室，黑沉沉的歪在床上。除夕的梦纵使不灵验，万一能梦见，也是慰情聊胜无。我一念至诚的要入梦，幻想中画出环境，暗灰色的波涛，岿然的白塔…… 　　一夜寂然──奈何连个梦都不能做！ 　　这是两年前的事了，我自此后，禁绝思虑，又十年不见灯塔，我心不乱。 　　这半个月来，海上瞥见了六七次，过眼时只悄然微叹。失望的心情，不愿他再兴起。而今夜浓雾中的独立，我竟极奋迅的起了悲哀！ 　　丝雨里，我走上最高层，倚着船栏，忽然见天幕下，四塞的雾点之中，夹岸两嶂淡墨画成似的岛山上，各有一点星光闪烁── 　　船身微微的左右欹斜，这两点星光，也徐徐的在两旁隐约起伏。光线穿过雾层，莹然，灿然，直射到我的心上来，如招呼，如接引，我无言，久──久，悲哀的心弦，开始策策而动！ 　　有多少无情有恨之泪，趁今夜都向这两点星光挥洒！凭吟啸的海风，带这两年前已死的密愿，直到塔前的光下── 　　从兹了结！拈得起，放得下，愿不再为灯塔动心，也永不作灯塔的梦，无希望的永古不失望，不希冀那不可希冀的，永古无悲哀！ 　　愿上帝祝福这两个塔中的燃灯者！──愿上帝祝福有海水处，无数塔中的燃灯者！愿海水向他长绿，愿海山向他长青！愿他们知道自己是这一隅岛国上无冠的帝王，只对他们，我愿致无上的颂扬与羡慕！1923年8月28日，太平洋舟中。（选自《冰心散文》，有改动） 　　[注]①本文是冰心《往事（二）》中的第八篇。②中边：内外，表里。③策策：悲戚的样子。 1．“我”认为看守灯塔是“最有诗意的生活”，其理由有哪些？ 答：_________________________________________ 2．文章前一部分是回忆往事，请用简明的语言梳理这段往事中“我”的感情发展脉络。 答：_________________________________________ 3．“清净伟大，照射光明的生活，远不止灯台守，人生宽广得很！”父亲的这句话在文中有什么作用？请简要分析。 答：_________________________________________ 4．结合作品，对下面两个问题进行探究。 （1）文章后一部分，作者写“我”在海上望见灯塔，其用意是什么？ 答：_________________________________________ （2）文章结尾部分写“我”“决心”从兹了结！拈得起，放得下，愿不再为灯塔动心，也用不作灯塔的梦”，“我”是否“放得下”？请谈谈你的理解。 答：_________________________________________题型：阅读理解与欣赏难度：中档来源：安徽省高考真题 答案（找作业答案--->>上魔方格） 1．①可以欣赏海上美景，感悟自然的不变与永久。②可以与暂离的亲友书函沟通，更能感受彼此的深切情意。③可以静静地读书写作，享受文化上与世界相通的乐趣。 2．紧张、期待 兴奋憧憬 坚定执着 失望无奈。 3．①深化文意。强调青年人需要理性对待理想。②为后文作铺垫。启发我的思考，是后文写我的情感变化的铺垫。③凸显父亲形象。显示出父亲的理性、睿智与感受。 4．（1）①交代我回忆往事的缘由。②将往事与现实贯穿起来，展现我的成长过程。③引发我对灯台手的颂扬与羡慕之情，进而表达我对为着众生的奉献者的赞美。 　 （2）示例一“我”放得下。“我”与父亲的对话后，对当灯台守的理想已“禁绝思虑”；海上望见灯塔后，决定不再执着于无法实现的理想。这说明“我”已与往日当灯台守的理想彻底告别。 　　示例二“我”放不下。海上望见灯台后，“我”回忆往事，心中产生了理想没有实现的悲哀；文末“我”对灯台守致以无上的颂扬与羡慕。这都说明“我”内心其实放不下当灯台守的理想。 　　示例三“我”理智上放得下，情感上却放不下。“我”认识到当灯台守的理想是不现实的；但是在海上望见灯塔后，“我”为理想未能实现感到悲哀，这表明年轻时的理想在“我”心中留下了深深的印记。 　　示例四“我”会慢慢放下。随着年龄的的增长，阅历的丰富，“我”会更深刻的理解父亲的教导，对理想的人是会逐渐成熟、理性，在今后宽广的人生道路上，用其他方式继续追寻心中“清静伟大，照射光明的生活”的理想。

谁知道CLAMP的成员有哪些？

CLAMP是4人组合的笔名。担任原作和剧本的大川七濑是领袖，其他成员五十岚Satsuki、猫井Miku和Mokonaapapa各自发挥自己擅长的技术不断创作出多个作品。五十岚是担任制作进行、设计助理和原稿助理，猫井是担任作画总监和修正，Mokona是担任作画。初期的CLAMP是由学生时代的7位同伴组成的同人志团体。由创作同人志「SHOTEN（笑点）」开始，她们的存在可说是当时同人志界的超级巨星。「东京BABYLON」和「X」大受欢迎。「东京BABYLON」曾被改编为OVA和写实Video，「X」被改编成动画电影。「魔法骑士Rayearth」，这作品后来被化成电视动画、任天堂游戏和GAMEBOY游戏等，而故事更发展到第2辑「魔法骑士Rayearth 2」。令CLAMP的拥趸更加扩大。其后「Cardcaptor樱」，这表示CLAMP的作品会不断在幼年志中发表。另外，她们发表了以「CLAMP学园」为舞台的作品，包括「CLAMP学园探侦团」、「向20面相的请求」和「学园特警」等等。作品有在『Mystery DX』中连载的「Wish」和由『amie』创刊号开始连载的「CLOVER」，最新的作品是在『月刊少年ACE』中连载的「ANGELIC LAYER」。 大川七濑：1967年5月2日生，金牛座， A型血，不折不如的大阪美女。十分老成厚道，不容易与之讨价还价，说话十分快捷。现今留长发(?)，有恋爱对象，但不那么认真，东京大学早稻田文学系的高材生，是CLAMP的创始人。主管每一部CLAMP作品的故事企划，版面设计和外交公关事宜及游戏设计，是CLAMP中最有经济头脑的家伙。 MOKONA APAPA：外号秋月，1968年6月16日生于京都，双子座，A型血。她是东京某美术设计学院的“落后生”。但是请注意!CLAMP所有作品都是她画的(…给你十秒惊叹时间)！是她，开创了漫画华丽分格艺术设计，也就是说，是CLAMP的灵魂人物，没了她，CLAMP只能沿街讨饭了。说句实话，作为CLAMP的现任主笔，长相不得不让人认为“不要以貌取人”是对的，她也未能逃过日本漫画界的惯例：画得越好，长得越丑。不大善于言语，有个坏习惯，吃东西不分东南西北，上夜街。 猫井三宫：1969年1月21日生于京都，宝瓶座，O型血，是CLAMP中最为温柔可爱的“单身贵族”，姿色足以倾国。所有CLAMP的Q版故事都是猫井设计的，1996年猫井出版了《WISH》单行本(角川书店出版、发行)。她的专长是贴网点，像《圣传》中人物华丽的衣饰、《x战记》中令人眩目的背景，都是她辛辛劳苦一张一张剪贴上去的，现在已经是日本漫画界的奇才之一了。本人十分善良，社会经验不多。喜的是她现在准备用高难度立体感作效果，忧的是家人反对她干这行。 五十岚飒姬：1969年2月8日生于京都，宝瓶座，A型血。但她实在不像是CLAMP中年纪最轻的，倒像是阿姨级人物十足书呆子形象，大眼镜，没说过一句话(?)。据猫井说，她是个神经过敏的女子(?夸张)。她是气氛助理，像各种集中线、背景线、效果线，以及部分大场面镜头设计都是由她来完成的，她还负责部分彩页的上色。 圣理沙：她也曾是CLAMP的主笔，主要作品是《COMBETIONS》一类。但自从MOKONA当主笔后，她便好像消声匿迹了，具体情况不明。 秋山玉代：大川少年时的好友，于1993年正式从CLAMP毕业，独自闯天下。初创《天宫界》时都是她一人画的，十分辛苦，在大阪画完首本后搬到东京，配备了两名助手，又接来了很会做菜的小弟，情况才开始好转。在创作上由于有CLAMP的帮助，所以风格与自己的作品又有别于CLAMP。现在秋山正活跃于角川书店的少女漫画月刊中。代表作品：《天宫界CLUSTER》、《魍魉姬传》、《银河宇宙女王HYPER·琉》

如何实施学前儿童的安全生活教育

摘要：《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”也就是说，儿童的安全是一切发展的保障，只有在儿童生命健全的基础上才能保证其身心健康发展。因而，加强安全教育，培养幼儿的安全意识就尤为重要。那么如何培养幼儿的安全防护知识，如何增强幼儿的安全防护意识，如何学习保护自己的技能和方法，处理生活中可能出现的一些紧急情况，成为一种必要。
关键词：幼儿 安全意识 安全教育

现在的家庭教育存在一种弊端：父母总是习惯于担负起幼儿安全的责任，总是“不厌其烦”地告诉幼儿：“当心，这样太危险，不能做。”而孩子本身很少关心自己的安全问题。如果孩子不能区分什么是安全，什么是危险，那么父母、教师再严密的保护也不能保证万无一失。我们既不可能时时刻刻地跟在幼儿身边，也不能因为怕出事故而束缚孩子的手脚，限制他们的行为。其实，“千般照顾，不如自护”。家长和教师不仅有保护幼儿生命安全的责任，同时要及时检查幼儿园的设备、设施，更重要的是要对幼儿进行初步的安全指导、教育，提高幼儿保护自己的能力，帮助幼儿树立一定的安全意识。

一、生活环境中的安全自护教育
幼儿生活在家庭、幼儿园和社会的环境之中，意外事故的发生常常是不可避免的，但是通过学习一些自我保护的方法和技能，变消极躲避为积极预防，就能够是各种意外伤害发生的可能性降低到最低限度。 那么如何提高幼儿对事件的预见性呢？
首先要了解一些生活的常识。教师应在教育教学活动中组织专门的讨论活动。如： 进餐：进餐或饮水时先用手摸摸碗或杯子，以免烫嘴；不能乱吃或乱喝没有生产标志的东西；睡眠：不能含着东西睡觉，不把杂物带到床上玩；行走：会扶着栏杆上下楼梯；学会靠右行走，不猛跑；过马路走人行横道，注意来往车辆；认识红绿灯等交通安全标志；防触电：教育幼儿不接触电插头、插座等，不在靠近电源的地方玩耍；开、关门：不在门边玩；不把手放在门缝、抽屉里；防火、防烫伤：不在火源附近玩耍、不玩火柴、打火机和蜡烛；知道烫伤后迅速用凉水冲或浸泡患处；知道119火警电话，认识防火的标志；防拐骗：知道自己及父母的姓名、家庭住址、电话码，知道父母的工作单位；不接受陌生人的玩具、食品；不跟陌生人走；遇险时，会用电话呼救；知道报警电话110；防异物吸入：不将别针、硬币、小玻璃球、钮扣、黄豆等放入口、鼻、耳中；不将气球的碎片放入口中倒吸气。知道了生活中的一些小常识，那么就应提高幼儿分析、判断的能力，为幼儿准备一些画有安全与危险事物的小图片，如插座、火、药、热水、食品、玩具等，请幼儿自己来区分哪些是安全的，哪些是危险的，提高幼儿判断事物的能力。从而提高幼儿对事情的预见性，预防悲剧的发生。

二、通过浅显易懂的环境创设让幼儿感受安全教育的知识。 环境创设是幼儿园最直观的教育方法,通过有趣的图片、漫画、标志符号、照片等布置安全宣传栏或墙饰，让幼儿在环境的潜移默化中熏陶、感受安全教育。如，“过街要走人行道”、“知道红绿灯和交通标志”、“不能玩火，不能玩电”、“不从高处往下跳，不爬窗户”、“不跟陌生人走，陌生人敲门我不开”、“遇到火警、生病和坏人应该打什么电话”，“上下楼梯要靠旁边走”等，定期更换。还可以利用大量的废物和玩具、资料，创设“警察岗亭，公共汽车，救护中心，消防大队”等区角，让幼儿在角色游戏中模拟扮演，从中感悟到交通安全规则、火灾或生急病的报警电话和抢救方法。

三、通过在主题活动中安全教育意识的开展，促进幼儿自我保护能力的发展
活动是幼儿教育的主渠道，所以在教育活动中要增加必要的生活课程，通过活动让幼儿亲身经历整个过程，增加体验，增强安全意识，提高自我保护能力。可以开展“保护自己办法多”、“小小安全员”等类似主题活动，增强幼儿自我保护能力，让幼儿亲身体验安全自救的方法和技能，增强安全防护意识。 通过主题活动的开展，不仅可以使幼儿避免一些意外伤害与不幸的发生，而且可以提高幼儿的安全意识，为安全行为能力的发展奠定基础。

四、常规教育与随机教育相结合，注重对安全教育意识的渗透
通过一日生活常规中各个环节渗透安全教育的方法。 培养幼儿的安全自护意识应从培养其良好的常规习惯开始。首先要让幼儿明确一日生活中各个环节和各项活动的具体要求，知道怎样做对，怎样做不对。
幼儿年龄小，自觉性和自制力都比较差，而习惯的养成又不是一两次教育就能奏效的。因此，幼儿教师应成为安全教育员，时时抓住机会对幼儿进行安全教育。教师除了提出要求和教给幼儿方法外，还应注意督促和检查，经常提醒，使幼儿良好的习惯不断得到强化，逐步形成自觉的行动。
培养幼儿自我保护的意识，重要的是不仅应该让幼儿知道哪里有危险，还应该让他们学习如何征服危险，在征服危险的过程中怎样保护自己。在日常生活中随时抓住偶发事件进行随机教育,及时抓住幼儿生活活动中瞬间的偶发事件进行随机安全教育，也不失为安全教育的好方法。如：幼儿对教室里的录音机很好奇，自由活动时有一个幼儿玩弄录音机的开关、电线。老师抓住这一事件，结合常识活动，进行一些通电小实验，使幼儿了解电、电器的危险性，教育幼儿不要乱摸乱掀电源开关、插座、电线、电器等，让幼儿知道哪些东西有危险，会伤害身体，不能乱摸，使幼儿懂得既要玩得自由开心，又要注意安全。再如，喝开水时发现有一幼儿把杯子里的热开水拿去水龙头下冲冷水喝，及时的结合保健自助常识活动“喝生水会生病。”告诉幼儿喝生水的危害性。时时处处提醒关注幼儿安全，保护幼儿生命。

五、家园对安全自护教育的一致性
在培养幼儿安全自护意识教育的过程中，应要求家长配合进行一致性的教育。因为，相当一部分“自我保护”教育的内容存在于家庭中，教师不便进行具体指导。因此，我们开展了数次家长会，将一些日常生活中的安全常识介绍给家长，提高家长自身的安全意识，让幼儿在父母的帮助下，掌握在家中的一些安全自护知识。在家中有许多的危险物品象炉子、热水瓶等，不能因为危险就设置各种禁区，应注意对孩子独立行为能力的培养，如使用家庭中常用器具的能力、盛、倒开水的能力、摔伤或砸伤后不能乱揉的知识及用手紧压伤口的止血能力；父母出门在外，幼儿独处在家中时，千万不要给陌生人开门；有紧急情况时，孩子请可靠的邻居帮忙等常识。幼儿家庭与幼儿园密切配合，对幼儿实施安全自护的家园同步教育，是幼儿健康、安全成长的必要保证。
总之，加强安全教育，培养幼儿的自我保护能力是十分重要的，它关系到每个幼儿的安全和健康，关系到每个家庭的幸福平安。因此，幼儿园与家庭的密切配合，对幼儿实施安全自护的家园同步教育，是幼儿健康、安全成长的必要保证。

民生工程手抄报谁能把画发给我？

一些淡雅的风景做背景然后写内容用一些边框，再用一些符合你要画主题的插画。。
春节有人画，你画情人节呗。。(*^__^*) 嘻嘻……还有不一定画节日，比如热爱动植物大自然，还有现在流行的低碳生活。都行 ..
你喜欢什么呢？你要想画春节可以以鞭炮，对联做边框啊。。
大自然的可以画动物，珍惜保护动植物。。
低碳的可以写一些环保的方法，提倡之类的。可以以地球作为背景，几大洲几大洋作为板块写内容（本人认为这个比较有难度，画出来的话会很好）
也可以自己想想，上网参考一下

如何创设适宜托班幼儿的支持性区角环境

区角活动为个性相对突出的托班幼儿提供了充分表现能力的机会。在区角活动中,幼儿通过亲自摆弄和操作去感知事物,增长知识经验,激发主动活动的动机,产生更高级活动的需要,从而促进身心的和谐发展。
一、关注活动空间,创设符合幼儿年龄特点的支持性区角环境
托班幼儿由于年龄小,缺乏自我保护的意识,因此,为他们提供的区角环境应该充分考虑以下几点:安全在区角环境中,教师为了分割不同的区域难免用到一些大型的橱柜与桌椅,而教师与幼儿间由于存在身高上的差异,往往会忽视桌椅边角带来的安全隐患。因此,教师要从幼儿的角度出发,对于有边角突出的橱柜与桌椅可进行位置移动,因实际需要不能改变位置的,则可用软包、海绵等加以包扎装饰。另外,为幼儿提供的各种操作材料也必须考虑到幼儿的年龄特点,在选材时可多用些质量轻、体积小的操作材料,切不可图自己一时省事,随意选取操作材料或是在墙饰、活动材料中用小钉子、别针等危险物品。
方便为托班幼儿创设的区角环境应方便幼儿进出,为其提供的活动场地应该相对宽敞,设置区角进出口时要为幼儿的同时进出预留空间。另外,在盥洗室、饮水桶旁尽量不要放置大型的区角环境,以便于公共区域的正常运作。在材料的放置上应以幼儿的视线为标准,将材料放在他们现有身高易于拿取的地方。
舒适托班幼儿由于年龄较小,持续游戏的时间相对较短,因此,为他们创设一个舒适的、惬意的区角环境能使他们在放松的状态下安心、自在地活动。托班幼儿要尽可能减少桌面活动,因为端坐在椅子上操作桌面材料会使他们变得没有耐心,束缚感会阻碍他们对于区角活动的兴趣。相反,托班幼儿相当喜欢软软的大垫子,他们喜欢在垫子上尽情地摆弄、操作各种区角材料。另外,也可在有大垫子的地方放置一些卡通小靠垫,幼儿抱着、靠着小靠垫玩操作材料会更有安全感。
二、关注区角材料,创设幼儿感兴趣的支持性区角环境
作为区角活动中环境创设的重要组成部分,活动材料的提供对托班幼儿行为的产生与发展有着非比寻常的作用,教师的教育意图往往可以从材料的提供上得以呈现。托班幼儿喜爱的区角,其材料大多带有“玩”的成分,易于操作,便于创造,而那些相对冷清的区角往往有固定的操作模式,缺乏神秘感、趣味性。因此,在投放区角材料时应从托班幼儿的实际需求与兴趣点出发,事半功倍地选取相关材料。
1.材料的投放要注意平行性
由于托班幼儿常以自我为中心,采取平行性游戏比较符合他们自顾自玩的特点。尤其是“娃娃家”游戏,建议在托班区角中至少安排两个“家庭”,如“红红家”“蓝蓝家”,两个“家”中所操作的重点可根据场地安排有所不同,“红红家”可多些装扮类的物品,“蓝蓝家”可多些厨房类的用品,这样一来,幼儿在两个“家”中可以操作不同的材料,从而获得满足。另外,对于幼儿共同感兴趣的材料均可多准备些,以满足幼儿共有的需求。
2.材料的投放要富有情境性
要想使新投放的材料能及时引起托班幼儿的关注,赋予它一定的情境性是一个好方法。区角“钓鱼”中,我用纸盒堆砌出了一个“池塘”,“池塘”底用蓝色书面纸铺上一层后再用皱纸撕出呈波浪状的“河水”,墙上挂上了手编的“渔网”,材质不一的“鱼”也撤进了“池塘”里。整个氛围让幼儿好像身临其境,他们在“钓鱼”时还真把自己当成了小渔夫,钓到了“鱼”后他们还会互相比较数量、大小,情境性的设计使这个区角备受幼儿的关注与喜爱。
3.材料的投放要考虑易操作性
教师提供材料的可操作性也是区角能否让幼儿感兴趣的衡量标准之一。简单、易操作的材料往往能使托班幼儿在心理上更有优越感,从而乐意全身心投入。在“春天”主题中有一个“插雨”的区角内容,当我精心准备的材料展现在幼儿面前时,幼儿并没有对材料感兴趣。在自我反思中我发现,由于幼儿小肌肉未发育完全,“插雨”这个动作对于他们而言是相当困难的,会令他们产生挫败感,于是,我改变了操作材料,将“插雨”变成了“下雨”,让幼儿在垂直透明的软塑料片上,通过搓纸、撕纸、粘贴“雨”,充分感受春天小雨的细小、密集及亲手制作“雨”的快乐。由于操作材料的可操作性增强了,这个区角变得人气很旺。
4.材料的投放要兼顾层次性
同一年龄段幼儿之间也存在着个体差异,他们发展的速度是不同的,因此,区角材料的投放应充分考虑操作的层次性,以满足生理机能和认知有差异的幼儿的个性化需求。在“我来做相框”活动中,我为幼儿准备了可以直接用来装饰相框的各种图形纸、各色手工纸、皱纸、蜡笔、双面胶和固体胶等,多层次的材料大大丰富了操作的层次性,从而满足了不同幼儿的操作愿望。第一层次可以直接用现有图形纸装饰,第二层次可以通过自己撕、画、剪等方式装饰相框,第三层次可以同时采用几种方法或按照一定的规律装饰相框。正是由于多层次的操作材料满足了不同幼儿的需求,幼儿对于制作相框产生了浓厚的兴趣。
三、关注作品展示,创设体现幼儿自主性的支持性区角环境
1.照片展示法
在各种区角活动中,建构区的作品往往不容易被保留,眼看自己辛苦筑起的“高楼”在整理时即将被推毁,幼儿的心里一定很难过。此时,照片无疑是保留原始面貌最好的方法,每当幼儿造完一幢“高楼”时,教师及时捕捉下这一瞬间并将照片粘贴在建构角的墙面上,这不但会增强幼儿的自信心,也能鼓励其他幼儿效仿和创新。随着展示的照片越来越多,在积累不同垒高方法的基础上也提升了幼儿建构的能力,增强了他们进一步探索的兴趣。
2.垂挂陈列法
幼儿在美工操作区中颇具原生态的作品也可成为装扮主题背景下区角环境的一个便捷方法。当幼儿看到自己的作品被展示出来后,他们会激动地一次又一次请家长、教师以及其他幼儿去分享作品。如“秋天来了”这个主题中,我请幼儿画苹果、生梨等水果,为了增加他们涂鸦的兴趣,我特意用不同颜色的气球装扮成不同“水果妈妈”的造型,然后将它们垂挂在与幼儿视线平行的美工区中,并将幼儿已完成的作品作为“水果宝宝”贴在“水果妈妈”的身上,这样一来,原本有些懒惰的幼儿也积极主动地拿起了画笔,涂鸦属于他们自己的“水果宝宝”,当一幅幅原生态的作品完成并展示在“水果妈妈”身上时,他们个个都显得非常兴奋和自豪!由于垂挂陈列的内容大多是幼儿身边的事,能很好地引发幼儿相互交流、相互欣赏并共同提高,也在很大程度上美化了他们的生活学习环境。需要注意的是,垂挂的内容应与幼儿的视线平行。
3.KT板张贴法
使用KT板张贴也是展示作品的比较有效的方法。由于它版面较大,能同时展出大量作品且操作方便、能反复使用,可摆放在有需要的区角环境中,及时展示幼儿的绘画、手工等作品。
4.平铺摆放法
对于一些小型的可站立的建构作品,可以将其摆放在幼儿视线以内的相应区角中,既可装扮教室,又可让幼儿感受到大家对于其作品的肯定。
由此可见,教师应该利用一切机会,充分地展示幼儿辛勤劳动的作品,满足幼儿表现欲望的同时增强幼儿的信心,从而使他们更有兴趣参与到区角活动中。
总之,在创设适宜托班幼儿的支持性区角环境时,我们应该尊重幼儿身心发展的规律,顺应其发展的天性,让他们能在安全、方便、舒适的区角环境中自然和谐地发展。文章来源自 3 e d u 教育网