知识情节游戏化、综合化才能引导孩子学习“上瘾”

育邻梦

有网友问：孩子写作业拖沓该怎么解决？

孩子写作业拖沓主要原因在于，孩子认为那个作业是被强制要做的，而不是自己成长所需要的，是自己的负担。改变孩子写作业拖沓的办法：

1、引导孩子认识到作业是成长的一部分，作业能给自己带来好处。比如起初父母可以根据孩子完成作业的主动性、时间和准确性给予奖励，让孩子切实的感受到作业是能换来东西的。随着孩子逐步长大，物质奖励可逐步转化为精神上的鼓励；

2、让作业变成游戏，父母和孩子比赛，赢的能获得奖励，输的一方则要接受处罚。当然，作为父母的您需要把控好输赢的火候；

3、父母做好示范，要求孩子写作业的时间，您需要陪伴孩子一起劳动，比如一起学习、干家务活儿......最忌，您要求孩子写作业的时间，您在看电视或玩手机......

孩子的学习成长很多习惯模仿自父母，您期待孩子好好学习，那么您需要做好表率。

与孩子一起学习

人生成长学习最根本、最重要的动机——满足自我好奇心。上瘾，是成长学习的最高境界，积极的上瘾可以让获得无穷无尽的力量，达成成长的终极目标；同时，积极的上瘾可以带来持续、无限的愉悦感。学习上瘾的人视知识如命，空闲时间不阅读、不学习就觉得浑身不自在，几乎能达到周两本以上的阅读量。

生活中人们之所以对虚拟游戏上瘾，其主要动因就在于现实生活中缺失了爱，丧失了价值成就感。人与人之间被无形的网络给包裹了起来，说到底就是丧失了至上行动的原始动力。之前各种院落的邻里之间一有空就在一起“唠嗑”，而今很多人也以各种名头参与到各种学习活动之中去，这本质上都是为了结交朋友，是一种交友 “上瘾”。

游戏互动

学习是生活游戏的一部分，同样能使人“上瘾”。怎样才能让学习“上瘾”？

学习的初心源于满足内心的“好奇”，好奇心是学习的原始动因。而主动探究，习得知识之后的满足愉悦和成就感又会催生新的好奇心。这就如同追剧人，往往是看完这一集，就心情急迫等待着下一集；通关游戏也是如此。

《学习的本质》：学习是学习者对未知领域好奇心主动满足的过程。学习的最根本、最重要的动机——满足自我好奇心。有人说，学习的最根本最重要的动机是兴趣。没错，是兴趣。兴趣=持续的好奇心。同样可以理解为没有好奇心就没有真正的兴趣。所以，教育引导孩子成长的重心应该是激发孩子“与生俱来”的好奇心。

探索世界

满足好奇心的过程，即为学习。其基本分两个阶段：

1、满足消遣性好奇 这是靠动物的本能驱动的。刚出生的婴儿，睁开眼睛打量这个世界、用手和脚感触世界、用哭声获得帮助……这些学习和成长的过程包括吃奶、哭泣、爬行、练习走路等本能驱动的自我学习，是不需要借助外力教的学习过程。

2、满足认知性好奇 孩子从开始练习说话开始，慢慢进入满足认知性好奇的阶段。认知性好奇就是，当孩子对某个点好奇的时候，他就会有意的加深对这个点的了解和学习。比如孩子看见停车场随着车流自动起降的闸机，他就会做刻意停留、观察，甚至想去摸一摸。等孩子稍大一些，对于不明白的好奇点他们会看书、会提问。作为父母，您一定记得孩子有一个成长阶段叫“十万个为什么”阶段，这个阶段的孩子问问题特别多，您可能会特别烦恼那个总问为什么的孩子。

认知性好奇会持续很久，甚至一生。有人说，所谓的天才和大师，其实就是维持认知性好奇心特别久的人而已。人生成长的过程中，好奇心一直伴随左右，当您发现您家孩子对学习提不起兴趣时。就要反思，是扼杀掉了孩子的好奇心？有家长说，孩子小时候给报奥数、英语辅导都是孩子自己选的，都是他自己喜欢的，怎么后来就变得不感兴趣了呢？是的孩子对任何新事物都有“三分钟热度”的好奇心，市面上的培训机构也正是利用的孩子“三分钟热度”的好奇心，所以他们推出不超过四课时的体验课，他们很清楚过了这几节体验课之后就没有几个孩子能真有兴趣了。但真正扼杀孩子好奇心的不是让孩子“上班”，而是生活中常见的对孩子行为的“不……”，张口就来的“危险，不……”、“脏，不……”、“别人的东西，不……”，这些 “不……”才是扼杀孩子好奇心真正的元凶。

成长游戏

怎样才能把学习变成孩子好奇、探索的事情呢？

学习本身就应归入到孩子，自己的事情自己做之列，只是很多父母强行把孩子的这些权利和责任揽到了自己肩上。把学习的权利和责任还给孩子，首先把学习（和成长）的权利还给孩子，把自我学习的机会让给孩子。无论父母还是老师，都要学会宽容失败，更要学会等待。学习是成长的一部分，是不断与过去告别，亦即不停打破自己的过程。这个过程一定充满痛苦、压力和挑战，更充满不确定性。因此，要对孩子的成长过程 “容错”。失败乃成功之母，挫折、痛苦和压力是人生的常态，真实的人生和社会是没有永远的一帆风顺的。 “教育是等待的艺术”、“教育是兼容并包，有容乃大的艺术”，不学会等待、不会包容，就不会有真正立体丰盈、独立自觉生命的到来。

生活本身就是一项综合艺术，但教育家流利的将知识分成了语言、数学、自然科学、物理、品德等一些列课程。不同老师分科治学，很多情况下老师为了不 “越界”，一些相关联的知识就成了彼此的“死角”，这些死角可能恰巧正是孩子们好奇之所在。虚拟游戏之所以能引人入胜，就在于虚拟游戏内容集合了美学、美妙的旋律、心理学、场境艺术等多学科内容。所以，将学习内容情结游戏化、综合化是提升教学内容吸引力，引导低年级孩子学习“上瘾”的重量级砝码，引导低年级孩子学习“上瘾”也必将成为未来教育改革探索的首选方向。

育邻有约