四川七彩阳光康复服务中心项目总结：自闭症儿童的语用

大家通常说的语用，有两层概念，一是意义，二是语境。简单来讲，语用即语言的理解和使用。语用交流行为是儿童最早出现的语用行为，同时也是最基本的语用现象。在特定情境中，它关注的是儿童语言运用能力，通过语境来理解和使用。社会交往时所运用的语言在说话者和倾听者之间造成的影响，可以从两个水平层次上进行分析：一是语言所表达的交往倾向，即说话者要表达的社会交往意图；二是语言运用所采用的言语行动形式，也就是一个人用什么样的形式来表达自己的愿望倾向。儿童语言交流行为研究探讨的是，儿童怎样在学习语言和进行交流过程中，逐步学会用不同的语言形式来表达自己的不同交流倾向，使自己的语言具有越来越强的交往功能。这两个层面是一个互相交织的过程。

有关交流行为范围的研究表明，尽管各种群体儿童交流行为的平均数量、频次、持续时间无差异，但是，自闭症儿童表达的交流意图及种类的局限性，交流行为使用的功能范围显著受限。简单来说，自闭症儿童在语言表达时不能表达全部范围的语言功能，或者说不表达全部范围的行为言语。主要表现在，他们很少对正在进行的，或是过去的活动发表意见作出评论，也很少使用语言寻求或者分享注意，不提供新的资讯，不表达意图、意愿、现状或其他心理状态一。有专家对平均语句长度和生理年龄相配的自闭症儿童与唐氏儿童的长期跟踪研究也发现，在言语意图的评估方面，与唐氏儿童相比，自闭症儿童几乎不接应母亲有关关注物体的讨论，而且他们表达自己交流意图的社会交往类型十分有限，甚至在发展过程中出现社会交流意图表达倒退的现象。

自闭症儿童用以表达交流意图的言语行动种类也受到某些“束缚”。比如，在提问的使用中，自闭症儿童很少使用那些用以理解他人，以获得不同知识寻求信息，或者态度寻求同意或阐述的功能性提问。相反，他们会使用提要求，测试问题或者寻求注意等影响他人行为，而不是心理状态的问题。有些看起来属于宣告类的言语行动类型，有可能实际履行的意图为提要求一。例如，当一个儿童说，杯子放得很高，也许他并不是在评论杯子的位置，而是可能在提出要求，让别人拿给他。

还有研究者在言语意图使用范围的研究基础上，对自闭症儿童言语意图的使用层次进行了探讨，并尝试对自闭症儿童使用范围研究的一些结论作出解释。指出，自闭症儿童的交流意图层次，可以分为非社会性的，准社会性的和社会性的三个层次：非社会性的交流意图包括试图请求他人的行为达到环境中的目的，如要求或阻止一个物体或者行动在言语行动上表现为组织行为；准社会性的交流意图为，聚焦于自己或自己的需要，包括试图吸引他人对自己的注意，如提出社会常规，欢迎，叫人，要求允许，展示或者卖弄等等；社会性交流意图聚焦于互动或者信息分享，包括引导他人对一个物体或者事件的注意，如命名一个互动物体的标识，评论，要求信息等等。第一个层次是为了达成工具性目的，满足自己的需要；第二个层次仍以自己为注意之重心，但已带有社会性的目的；第三个层次则是为了和别人分享同一个话题而具有的交流。

研究者对自闭症儿童三个层次的交流意图进行研究时发现，自闭症儿童缺乏第二层次和第三层次的交流意图，第二层次和第三层次交流意图的缺乏反映在语言行动上则表现为与发展障碍儿童相比，自闭症儿童为了共同注意的评论或者交流，比用于行为组织的提要求或者交流要少；用于社会互动的交流行为在该研究中没有出现。该研究结果得到了一系列同类研究的支持。

有研究认为，自闭症儿童第二层次和第三层次交流意图缺乏，源于其中某些层次的习得具有特定难度，因此，自闭症儿童在习得交流意图时，会显示出序列。正常发展儿童在1岁时就已出现三种交流意图层次：非社会性的，准社会性的，社会性的，但是，处于前语言和早期语言阶段的自闭症儿童极少使用原叙述行为的交流姿势或言语，如使用物体获得成人注意或引导成人对物体的注意等，却较多地使用原命令行为，如反映需要和需求的行为或姿势等，共同注意等社会性或准社会性交流功能的出现频率显著较低，甚至不出现。所以，研究者们认为，自闭症患者在这两方面具有根本的障碍。