想要让孩子爱上学习关键可能是在于责任 怎么能让孩子爱上学习主动学习

　　如何才能让孩子爱上学习，这似乎是一个艰难的工作。其实我们追本溯源，学习的本质目的是什么?是要让孩子接受知识，让孩子接受知识当然是孩子自己的事情，这个时候就需要责任来督促孩子了，没有责任的学习是走不快，走不远的。

　　其实，要让学生愿意走上学习这条道路，不外乎要做到这三点：

　　第一，让孩子学会对自己负责任;

　　第二，让孩子感到有未来，有希望;

　　最后，得靠榜样和班级氛围，而不是孤注一掷地依靠在兴趣身上。

　　一、让孩子学会对自己负责

　　首先琢磨一个问题，学习的责任究竟是谁的。所有学法律的人，看到任何一件事情，思考的第一个问题，就是这件事情的底线在什么地方。换句话说，这个事情究竟应该由谁负责任，是我们思考这件事情的起点。

　　学习的责任是谁的?很多时候，我们都喜欢把学习的责任强加到老师身上。

　　在中小学，无形之中形成了两个因果关系：

　　第一，因为老师不好好教，所以学生就不好好学;

　　第二，因为老师教不好，所以学生就考不好。

　　这两个因果关系，说小了，害了一个孩子;说大了，害了一个民族。大家说老师是太阳底下最光辉的职业，我相信老师肯定是一个职业，但这个职业的光辉，是不是可以照耀到学生的学习，并取代学生的学习责任，我是不大相信的!我不是在替老师解脱，而是希望让学生能够真正地与学习相随。

　　在女儿七岁的时候，在上学的路上我陪着她一起跑步，跑着跑着，突然她摔了一跤。等到她站起来，却惩罚性地在我屁股拍了两下。

　　我说，我又没有摔跤，你拍我干什么。

　　她说，为什么你不好好保护我，害得我摔跤。

　　这时，我一改平时的不严肃，很正式地对她说：“女儿，你得记住，自己永远是自己人身安全的第一责任人，没有谁能保护你，也没有谁有保护你的义务。”

　　注意，你永远是自己人身安全的第一责任人，这就是责任。

　　还有一次，我在学校里，晚自修的时候，我办公室来了一位高二的男生，身高有一米八几，一进办公室就站在那里哭。我从来不安慰正在哭的人，因为我始终认为哭就是他们的一种需要。

　　等他哭了一分多钟，他看我不睬他，就不哭了。我说你怎么像个小女孩似的，碰到问题就哭。他说校长，班主任对我不公平。我说真的?他说是真的，我说那你回去把他搞定。他说校长我搞不定。我说那你搞不定，那你就只能忍受，为什么班主任可以对你不公平，就是因为你搞不定他，你搞不定他，你又不忍受，你还能干嘛。

　　他说，校长你去帮我搞定，我说我帮你搞定也不是不可以，但是我得告诉你结果，我帮你搞定是容易的，可你回去后他就可能把你“搞死”。

　　的确，身为校长，要把这个班主任“搞定”是比较简单的，老师肯定对校长说我知道了，回去以后肯定对他好。但从人的本性来说，老师回去后真的要对学生好，绝对是一个巨大的挑战。他说那我要怎么办，我说，我们两个坐下来商量，看怎么才能搞得定，但是回去以后究竟怎么搞，还要看你自己。

　　现在很多学生动不动就向老师打小报告，或者就是四处投诉，这样既解决不了问题，反而让当事人之间的关系变得更加糟糕。哪有那么多告状的东西，关键得想想你自己，是不是把自己应该承担的责任承担起来了。

　　二、让孩子对自己的未来负责任

　　大概20年前，义务教育还没有普及，那个年代里，宣传得最多的是那双“大眼睛”，一个放牛娃趴在教室外面朝里面看，然后我们美其名曰叫做“对知识的渴望”。因为这双“大眼睛”启动了浩大的希望工程。

　　如今，有了义务教育，我们终于可以对那个放牛娃说，进来吧，孩子，不要钱。然后，他终于进来了，可是读了两天读，他决定我还是放牛去吧。因为他没有发现读书给他带来什么他想要的东西，反倒觉得去外面放牛更自由。

　　所以，身为老师，我们要让孩子感到有未来，让他觉得活着有希望。很多老师说，我知道了，有希望就是让他们每个人都有好成绩。可是，成绩是最打击人希望的东西，那怕一次没考好就是对希望的又一次打击。我们当老师就是要有个本事，让他每次考得差，但是还觉得下一次可能考好，至少对下一次考试有信心，这才是我们当老师的本事。

　　我们的一言一行，都要能够给孩子正能量，这里面我是有体会的，高考第一年我没有考上，就拿高考成绩到县中报名复习班。

　　在复习班里面报名的老师跟我讲了一番话，你这个成绩到我们这个学校来，好好读一年，明年考个专科，还是有可能的。我倒不是说考专科不好，但是他对考专科还设置了无数的前提条件，顿时让人觉得人生特别暗淡。所以，我现在对这个学校也没有什么好印象。

　　2001年，我准备去考次托福，于是去了一家非常出名的英语培训机构。因为我的英语并不好，所以显得很紧张。报名的老师对我说了一番话，“不要怕，到我们这个地方来学习，只要是个人，最后都过得了。”虽然你明明知道这是个骗子的说法，但是你喜欢这个骗子吗?喜欢，关键是对自己有了更大的信心。

　　学习也好，阅读也罢，关键一点是我们学习的东西和阅读的东西一定要学以致用，通过知识的使用，让自己对学习有自信;如果你不能把知识转换成对自己或者他人有用的东西，到最后你书读得越多也可能是没有用。

　　三、榜样和学习氛围比兴趣更靠谱

　　人人提倡，老师要激发学生的学习兴趣，但在对自己的职业最不感兴趣的人群中，老师应该说是其中之一。老师这个职业，年复一年日复一日地做，教书的兴趣总是很容易被磨损掉。当老师都不没有多大兴趣去教书的时候，他怎么去激发别人的兴趣呢?

　　此外，把学习建立在兴趣的基础之上靠得住吗?当刚在课堂里面放PPT，一用PPT学生就很感兴趣，但是用了这么多年，如果找不到一两张精彩的图片，谁还感兴趣?今天你要是上公开课，如果没有一个精彩的视频，上课谁还感兴趣?等到视频看完了，再用PPT的时候，除了老师自己上来演，学生还对什么感兴趣呢?

　　所以，兴趣这个东西可能并不靠谱，把学习建立在“兴趣”之上也可能是一个谎言。

　　兴趣靠不住的时候要靠什么呢?榜样。这时候榜样就很重要。让学生读书，如果他身边的人都不读书，那么他也会不读书。如果学生身边的人都在读书，那怕读书苦一点，也还是可以接受或者忍受的。

　　朋友的小孩今年读高一。

　　今年寒假回到老家，我在老家里面待了14天，几乎没有见过他们家的小孩。我问这位朋友，这位小宝贝天天在家干什么，也不出来走走。

　　这位朋友说，他一天到晚打游戏，打到凌晨三四点。

　　有一次我终于见到他了，我问他为什么要打游戏。

　　他说，不得不打呀。我说难道不打还要死人吗。

　　他说，不打虽然不死人，但也活不下去呀。

　　我问为什么呀。

　　他说，同学聚在一起，都在讨论哪个游戏好玩，哪一关怎么才打得过，要是自己不打游戏，跟他们坐在一起，怎么融入他们?如果不能融入他们，他们就会排斥你，故意或者无意。

　　当和他谈到这儿的时候，突然之间我明白了一个道理，同辈群体间的相互影响，远远超过老师对学生的影响。人不是生活在空气之中，是生活在人群之中的，而整个人群对他所产生的压力，就会成为这个人模仿他人的动力，这在社会心理学里面叫从众心理。

　　课上得好，不一定就考得好，但是谁能够擅长于营造一个班级学习氛围的人，这个班级一定是学得好和考得好的。