唐氏宝宝动不停，忙坏男康复师：虽然累但看到他的笑脸觉得都值了 唐氏综合征儿童康复训练方法

你总是可以在人群中清晰辨认出唐氏宝宝，但就天性而言，他们和普通孩子没什么差别。

佳佳被诊断为唐氏综合征伴注意力缺陷多动障碍，虽然他的言语表达能力略弱，但康复科里那些认识他的叔叔阿姨没有不喜欢他的。

佳佳性格活泼，是个“自来熟”宝宝。他性子急，上感统课前先到妈妈那“补了个水”，然后立刻开门进康复区，一进教室就拽袜子，不喜欢受拘束。

“步子迈得太大了，”江老师笑着提醒，“来，我们再走回去好不好？”

“走！”“呦！”“啊！”佳佳嘴里冒出模糊不明的词汇，虽然外人听不懂，但江老师明白他的意思。

“他听得懂我的指令，他很聪明的。”江老师牵着佳佳的小手，轻轻说：“对，往前走，好！哎哟哎哟，慢一点慢一点。”佳佳的动作实在是太快了，走路像小跑，老师得紧跟着，不然就控不了场。

“真棒！是不是？真厉害！下去，对了，哎对了，真棒！”江老师引导佳佳跳房子和过河石，佳佳完成得特别好。老师一赞他，他就仰头看着老师笑，可爱得不得了。

这师生“惺惺相惜”的和谐画面最多维持两秒。一眨眼，小佳佳又从江老师手中滑脱，摇摇晃晃朝另一个训练器材颠去。

江老师连忙跟上，“来，佳佳，我们玩滑滑梯，你自己去推滑板，好吗？”佳佳喜欢坐滑板，一听老师说，立刻跑过去，大力士一般把滑板抱到怀里，嘴里还“呜呜拉拉”兴奋地说着。

滑板车向下滑动的时候，佳佳伸开双臂，开心得像只自由的小鸟。

为了训练佳佳的专注力，江老师教他和自己玩接球游戏，佳佳扔得特别好，指令一下，球就能丢过来。可你以为他会一直这样配合？没两分钟，佳佳已经起身飞奔到海洋球池。

“他特别喜欢海洋球池”，江老师看着在球池里“天女散花”的佳佳，一脸温柔。“佳佳，我们去荡秋千好不好？”江老师弯腰恳求。佳佳“没听见”，自顾自在球池中扑腾，噼里啪啦地扔球。江老师无奈，只好亲自下阵，把佳佳给“抓”出来。

套圈的时候，佳佳很配合。所有的圈都套完后，江老师鼓掌祝贺他，佳佳也跟着老师拍小手，奶声奶气地回应只有江老师才听得懂的话，小脸上露出开心的笑容。

“好不好玩呀？”

“好玩。”

这一句说得格外清晰，江老师高兴坏了，连连夸他“真棒”“厉害”。佳佳似乎听懂了，笑得更灿烂。江老师看着他教：“说谢谢，说~谢谢。”“谢谢。”又是一句很清楚的回应——真是个聪明宝宝。

这一堂课佳佳的总体表现很不错，他把感统教室当成了游乐场，在这里尽情释放天性。然而，他也并不是没有“软肋”，面对吊桶、吊盘这种悬空、偏自主的训练，他就明显流露出畏惧情绪。

“他的前庭觉不算太好，不容易静下来，”江老师轻轻摇晃、转动着吊盘，“这个可以训练他。”

“哎呦，别动！”江老师忽然把孩子抱下来，仔细观察，接着起身走远。佳佳流鼻涕了，好大一团。

“给孩子做训练啊，我就等于提前当奶爸了。”江老师给孩子擦鼻涕也是耐性十足，“擤！用力！”佳佳抬头，眼睛笑成了月牙。

快下课的时候，佳佳拒绝离开。江老师一再提醒，佳佳还是不肯走，自己玩跳圈，跳过去跳回来，活力无限。旁边的康复师看到，笑言：“我能看他上课看一节课。”江老师好不容易抓住他，小家伙一挣，又直奔球池去了，还把自己给“埋”了起来。

“佳佳出来，老师给你拿玩具！”

“拿好吃的？”

“去找妈妈好不好？”

……

佳佳发出各种让江老师也“蒙圈”的声音，“耶耶耶啊啊呀呀，核心意思就一个：我不走。没办法，江老师只好又施展“拖人大法”，把小家伙给“逮”了出来。

课上到中途太热了，江老师帮佳佳脱掉了外套。穿鞋的时候，发现江老师额头上也布着一层汗。“空调开得足，怕孩子们冻着。”江老师一边帮佳佳穿鞋一边说。

在和家长交流的时候，佳佳妈妈说：“拜托老师了，我自己真的耐心不了，老师很有方法。”

江老师脸上露出他一惯沉稳的笑容，一抬头，忽然朝远方喊道：“佳佳，慢点。”佳佳一刻闲不下来，趁妈妈和江老师说话，一个人跑到不远处爬高去了。

选择了康复师这一行，江老师对孩子的心啊，算是操不完了。