陈老师育儿教育思维 陈老师请您讲解一下吧

陈老师经过说服教育，冬冬的思想转变了。

如果是原句
陈老师经过说服教育，冬冬的思想转变了
会发现 前半句主语是陈老师 意思是陈老师被教育之后
后半句主语是东东 意思是东东思想转变了
连起来 陈老师被教育过之后 东东思想变了
明显不搭 这时候要连接词提前 前半句陈老师就不再作主语 东东才是真正的主语
谢谢

怎样教育思维比较成熟的孩子

外表上是感觉很成熟的，但内心我想是比较脆弱的，由于他得到的爱不全面或者内心有什么阴影，所以不易和群，这样你要不找个心理老师，要不就是好好的陪着他！这时的心理发展是很重要的！

陈老师请您讲解一下吧

眼睛为原点，不论左右移动45度，眼球都可以轻易看到65-135之间的东西，而且头向肩膀可以转90，所以最小脚步45+头95，一个方向基本可以看到

教育孩子

也许孩子属于急脾气，要注意疏导，讲道理的同时，要重点帮助孩子找到解决问题的技巧，有新的、有趣的发现，孩子就会停止发脾气，慢慢孩子就会有耐心自己去尝试。注意游戏或技能的难度不要太大，要循序渐进。

这个是为什么呢？ 陈老师

补充个问题：右手拨片老滑 还有就是用力拨弦的时候 三角肌和三头肌会酸 但是轻拨就没事。。。 不用劲吧 音就不清晰 用劲吧 肌肉就酸了 很无奈 请老师指教

不输在家庭教育上 解决育儿中分歧的三方法怎么答

解决分歧的第一个方式就是：有宝宝在场，一律只听到一个声音！即使有不同的想法，也得憋着等宝宝不在的时候大家再坐下来沟通。不做无知者无畏的事。就是说：以前我不知道就过去了，现在我知道了，就要谨慎为之。我们要随时注意自己的一言一行，要让自己保持做一面平光镜，而不是放大镜或凹凸镜。平光镜就是把当时的情况，用喇叭播报的形式真实的反映，如：“啊！爷爷拍了宝宝的屁股！”、“外婆生气了！”“奶奶放下饭碗了”而不是放大或扭曲对方的行为和想法。“啊！爷爷不要教宝宝打人！真是的，什么不教，干吗教他打人啊！。。。。”“外婆生你的气，怎么可以这样对待宝宝，以后宝宝也会学会这种态度对待亲人的，我们做大人的要注意啊！”

是啊！请大家想想，我们的初心、初衷都是对的，可我们用的方式并没有比老人好啊！同时几个不同的声音出现，对宝宝的影响又好到哪里去呢？当我们跟老人纠结的时候，”为孩子好“是目标还是“分歧”、争对错是目标呢？
第二个解决分歧的方法：换位思考。换位思考不是将心比心，‘将心比心’常常容易误导自己把想象等同与现实：“我对他这么好，他应该知道，也应该对我一样的好！”这种误导产生的后果就是——因为无法或不愿面对现实而觉得受伤害。所以，将心比心在现实中是做不到的，因为受个人的思考模式、心智模式、看问题的角度、立场、评价标准、态度等因素的影响，无法客观地去用自己的“心”比照对方的“心”。
而换位思考会让我们更理性地面对和接受眼前的事实，换个位置想一想：一、我对他好还是不好，不是我说了算，是对方说了算；二、即使我对他很好，未必他就一定要对我好。所以，当我们做晚辈的能够换个位置想一想：“我以后老了，我的孩子也这样嫌我落后，我怎么办？我又有怎样的心情呢？”当我们做晚辈的愿意换个位置想一想：“长辈们是在用自己认为最好的方式在为孩子好，他们也不十分清楚这样做究竟对孩子的大脑发育是否合适，究竟是否符合孩子的身心发展特点”的时候，自然就会体谅、理解老人的难处，我们中国有句俗语：不知者不为过，长辈们确实是有经验的，只要再多了解一些科学的方法就一定比我们要做得更好！因为他们养育过我们这一代优秀的儿女啊！想到这些，你自然就能冷静下来跟老人一起去探讨一起去成长，怎样做才是对孩子更好的。而不是心理权力的抗衡，更不是谁赢谁输的面子！况且现在因为心理不健康而选择自杀来放弃生命的孩子已经很多了。因此，大人们争了输赢，却输了孩子的健全人格！实在是得不偿失的疼哪！
第三个解决分歧的方法是：记住目标。每个家庭成员都记住：我的目标就是做好宝宝的一面镜子！然后，大家再一起来学会用“目标统一法”也就是一分钟目标法。来统一全家人的观念、细节和目标，大家一起齐心合力、朝着同一个方向为孩子创造和谐的生活环境。
第一步：每个人设定一个育儿目标，想在什么时候做到什么事情，写下来，如：这个月要做到让宝宝自己动手吃饭。
第二步：制作目标卡。大家一起来投票选定两个目标，并制定出做到的步骤（要达到这个目标我要怎么做？）然后，一起检查“想和做”是否相符。写在目标卡上，内容要求是一分钟可以念完的。
第三步：温习“目标”。每当大家发生分歧时，请共同去温习目标卡。如果是偏离了目标就及时调整，因为，婴幼儿教育不是观念之争，更不是心理抗衡，如果大人为了嘴巴快活，为了证明自己是对的，别人是错的，而耽误了孩子，忘却了孩子的成长才是目标的话，那我们就是孩子成长路上的绊脚石！我相信没有一个家长愿意承认自己是绊脚石，愿意成为绊脚石，对吗？
我常说：老师需要辅导，家长需要教导，孩子需要引导。只有充分满足各自的内在需求才能形成良性的家庭教育机制。

怎么教育小孩子

想到孩子的心里问题,这就必须要与孩子进行良好的沟通,了解他再想什么,平时注意孩子的言行,多对孩子进行必要的心里教育.他做错事时不要武力解决,不要轻易对孩子做承诺,说过的就必须要实现,为孩子在心里上树立一种"言行必果"的心态.同时...

急急，谈谈陈鹤琴先生学前教育思想的现实意义法有哪些

1923年创办可我国最早的幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚园，创立了“活教育”理论，一生致力于探索中国化、平民化的幼儿教育道路。
1.反对半殖民地半封建的幼儿教育，提倡是个国情的中国化幼儿教育
2.反对思教育，提倡活教育：
教育的三大目标：①做人，做中国人，做现代中国人②做中教，做中学，做中求进步③大自然，大社会是我们的活教材
（1）教育观：必须以“自动代替主动”，必须是幼儿“自动的学习、自发的学习”
（2）教育目标：实现或教育目标的教育方法应当是“做中教，做中学”
（3）教育内容：以大自然、大社会为活教材，与实际紧密地结合。同时，活教育“做”的过程本身也就是幼儿园最好的教育内容。
（5）教育原则：活教育的17条原则体现了尊重幼儿的主体性，重视幼儿动手动脑，重视直接经验的价值等思想，奠定了幼儿园教育原则的基础。
3.幼儿园课程理论：
（1）课程的中心：陈鹤琴反对幼儿园课程脱离实际，主张将儿童的环境——自然的环境、社会的环境作为幼稚园课程系统的中心，让儿童能充分地与实物和人接触，获得直接经验。
（2）课程结构：他把课程内容划分为：健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、文学活动等五项，但这五项活动是一个整体，如人的手指与手掌，手指是手掌的一部分其骨肉相连，血脉相通，因此被称为“五指活动”
（3）课程的实施：强调以幼儿经验、身心发展特点和社会发展需要作为选择教材的标准，反对实行分科教学，提倡综合单元教学以社会自然为中心的“整个教学法”，主张游戏式的教学。
4.重视幼儿园与家庭的合作：
他说：“儿童的教育是整个的、是继续的”，只有两方的配合，才会有大的效果。
陈鹤琴先生的幼儿教育思想和实践是我国幼儿教育的宝贵财富。在我国幼儿教育深入改革的今天，学习和研究他的思想和教育理论，继承和发扬他为幼儿教育事业奋斗惊声，对我们建设有中国特色的幼儿教育理论体系具有重大的意义